司马光课程计划

司马光课程计划

　　作为一名优秀的老师，他经常根据教学需要编写教案。借助教案可以更好地组织教学活动。快来看看教案是怎么写的吧！以下是小编整理的司马光教案，仅供大家参考。欢迎您阅读。

司马光课程计划1

　　活动目标

　　1。在老师的引导下，围绕“如果有人掉进水里，如何救人？”的话题展开讨论，积极发言，表达个人想法。

　　2。从不同的角度思考问题，思考你所阐述的救援方式和方法是否有效。

　　3。能够愉快地讨论话题，在尊重他人意见的同时表达自己的意见。

　　重点难点重点：听故事了解司马光如何在紧急情况下冷静勇敢地解决问题。

　　难度：能够围绕主题进行讨论而不偏离主题。

　　活动准备

　　视频资源、白皮书、笔、故事图片、场景图片

　　活动流程

　　1。再次了解《司马光砸缸》的故事

　　1。导入：解读页面中的故事

　　2。讨论1：这些孩子在做什么？

　　（年轻：玩游戏）

　　4。讨论2：他们发生了什么？

　　5。 （小朋友落水）

　　 摘要：孩子们正在玩捉迷藏。一个孩子爬上树，不小心掉进水箱

　　2。讨论“司马光砸缸救人的方法”

　　1。边讲故事边提问，切入司马光救人之道。

　　2。讨论1：其他孩子看到同伴落水时做了什么？司马光做了什么？

　　（孩子们自由讨论：比如：跑步、向大人求助。司马光站在那里想办法）

　　摘要：其他孩子看到有人掉进水里，有的大声哭喊，有的去找大人帮忙。只有司马光很平静，观察着周围的环境，思考着如何拯救落水的孩子。

　　3。讨论二：除了扔石头救人之外，司马光还能用什么方法？

　　（幼儿：使用绳子或棍子）

　　4。讨论3：水箱比我们更高更大。我们无法用棍子够到它，也不能把绳子扔进去。还有其他方法吗？

　　（幼儿：积极思考，表达自己的观点，也可以质疑和反质疑别人的观点。）

　　总结：观察了一下周围的情况后，司马光冷静下来，从地上捡起一块大石头，扔向水箱。

　　3。关于“遇到落水的人如何救人？”从不同角度思考问题

　　1。讨论1：你会怎样拯救他？ （分组讨论并记录在纸上，选择一个人说说你的做法）

　　Young：随意发表你的意见。

　　总结：我们会寻找救生员、棍子、泳圈等

　　2。讨论二：刚才小朋友说要跳下去救他。他会得救吗？有什么方法可以保护自己并救人免遭溺水吗？

　　Young：随意发表你的意见。

　　总结：即使小朋友会游泳，老师也不建议下水救他，因为小朋友体力不够。他不仅无法拯救别人，甚至还会失去自己的生命。我们可以环顾四周看看水里有没有人可以救他。如果没有人力工具，应该及时向专家寻求帮助，或者拨打119求助

　　活动总结

　　在活动中，孩子们感受到司马光遇到问题时冷静勇敢，积极解决问题而不惊慌，从而知道遇到问题时也应该积极思考解决问题的方法，而不是哭泣。活动中，孩子们想出了各种方式来回答“如果别人掉进水里你该怎么办？”这个问题。他们的思想非常活跃。我们讨论了孩子们提出的方法是否可行，最后孩子们得到了一个既能保护自己又能拯救他人的方法。整个活动过程中，孩子们都能认真倾听别人的发言并表达自己的想法，气氛十分活跃。

司马光课程计划2

　　1。多种识字方法

　　新课程提倡学生在具体情境中学习汉语，通过学生的多种感官学习知识。低年级应该注重识字。课文是识字的载体，新单词的学习要通过多种方式进行。本课我采用基于文本的识字方法，让学生在特定的语言环境中学习新单词，这有助于学生记忆新单词。同时，我采用多种方法帮助学生理解和记忆新单词。

　　(2)讨论故事的标题并完整地讲述故事。资料链接：司马光砸碎大缸 从前，有一个男孩，名叫司马光。有一天，他和几个小朋友在花园里玩捉迷藏。花园里有一座假山，假山下有一个装满水的大水缸。小朋友爬上假山，躲了起来。

　　正当大家玩得开心的时候，突然听到“扑通”一声。哎呀！那小朋友不小心掉进了水缸里。这让所有人震惊了：这个小朋友如果不赶紧救起来，他就会淹死在水缸里了！每个人都把手伸向水箱。 ，试图把他拉起来。然而，水箱太高，小朋友和他的朋友们个子矮小，够不着，所以没办法营救他们的朋友。去叫大人吧，不过恐怕还不够。我们应该做什么？有的小朋友吓得哭了，有的小朋友吓得跑了。

　　只有司马光站在那里想办法，没有哭，也没有逃跑。当他看到路边的石头时，他终于想出了一个好主意。他赶紧捡起一块大石头，往水箱里扔去。只听“咔嚓”的一声，水箱被砸出了一个大洞，水从洞里流了出来。过了一会儿，水就流完了。小朋友掉进水缸里，得救了！司马光砸碎水箱救小朋友的消息传开后，大家都称赞司马光聪明勇敢。

司马光课程计划3

　　【教材简析】

　　俄罗斯历史学家克柳切夫斯基有句名言：“能思考的人会急转直下，不会思考的人会头晕”。在日常生活中，人们难免会遇到一些意想不到的遭遇。案件。遇到紧急情况时，感到害怕、紧张、焦虑、惊慌是可以理解的。不过，分析和解决出现问题的机智和灵活性还是值得称赞的。

　　本课讲述司马光小时候的故事。他和几个朋友在花园里玩耍，其中一个朋友不小心掉进了一个大水缸里。遇到这样的意外情况，司马光突然灵机一动，举起一块大石头，砸碎了水箱，小伙伴得救了。这篇文章具有很强的教育意义。朗读课文，我们可以体会到，遇到困难时，不要惊慌。只有冷静、机智，才能想出好的解决办法。

　　【学习目标】

　　1。认识“四、几”等13个生词。能写“告别”、“到达”等6个字。

　　2。正确、流畅、富有感情地朗读课文。背诵。通过阅读了解司马光勇敢机智的性格。

　　3。能够从文中的插图中学会仔细观察人物的表情。

　　【教具准备】

　　单词卡和课件。

　　【教学时间】

　　2 节课。

　　【教学流程】

　　第一课

　　1。介绍对话，揭示话题，激动人心

　　1。今天我想向你们介绍一位新朋友。他是谁？ （司马光在黑板上写字）

　　2。认识并读出新字符“SI”。一起阅读主题。

　　3。司马光简介。

　　2。对新单词的整体感知和理解

　　1。老师扇读，学生听、看插图或多媒体课件，获得整体了解。

　　2。学生自由、轻柔地朗读课文，遇到生词多读几遍。

　　3。在黑板上显示带有新单词的单词。学生自由阅读，随机检查。

　　4。出示生词卡并朗读生词。 （按名字读，一起读，开火车读）

　　3。图文结合，朗读领悟

　　1。学生们自己读课文并思考：司马光在花园里发生了什么？

　　2。引导阅读自然段落2和3：

　　这个故事发生在哪里？ （幻灯片一：文中插图，小朋友掉进水缸之前。）我们观察这张图并讨论一下。除了几个小朋友在花园里玩耍之外，花园里还有什么呢？请学生看看图中的这些小朋友，说说他们在做什么？

　　⑴引导图片观看（或用多媒体演示当时的情况）。

　　⑵自由朗读，体会课文中小朋友的心情。

　　⑶ 按名字阅读第三自然段落，感受情况的紧迫性。

　　3。朋友们做了什么？司马光做了什么？

　　4。让我们尝试做一下司马光的动作，体验一下“举”和“砸”。

　　 引导阅读。对比“别样的小朋友”和“司马光”的不同表现，边读边体会。

　　老师语录：有一个小朋友……掉进了一个大水缸里。其他朋友 - 司马光做了什么？...最后...

　　4。课后思考，拓展思维

　　看黑板上的图片。司马光用石头砸缸救了小朋友。如果当时小朋友在的话，你能想出比司马光更好的解决办法吗？如果你遇到这种情况你会怎么做？如果你们愿意动脑筋的话，也可以想出来。很多好主意。不过你看一下

　　 图片，有你刚才说的绳子和盆子吗？水缸又高又大，小朋友推得动吗？

　　（同学们仔细观察图片，陷入沉思。）

　　老师：司马光当时想：只要水流出来，小朋友就有救了。如何让水流出来？──砸碎水箱；于是他救了他的小朋友。我们想一想，看看能否从司马光的做法中得到启发，想出更好的做法。

　　第二课

　　1。讨论交流

　　司马光以冷静和机智拯救了他的朋友。你能想出其他办法来救那个小朋友吗？看看谁的方法最好。

　　1。学生找到自己的解决方案。

　　2。分组交流，推荐好的方法与全班分享。

　　3。与全班同学交流。

　　（引导学生及时评论该方法的优缺点，也可以与司马光的方法进行比较，引导学生通过比较了解在具体情况下哪种方法最好）

　　4。再读一遍课文，谈谈司马光给你什么样的印象。

　　2。记住新汉字并积累词汇

　　1。复习新单词的发音。 （出示卡片，读出生词）

　　2。鼓励学生用新词组词，老师给予肯定或纠正（积累词汇量、巩固识字）。

　　3。采用小组竞赛、填字游戏等方式完成“读、说、说”练习。

　　3。朗读背诵，积累巩固

　　1。自由阅读课文，练习搬马车。

　　2。老师按照故事发展的顺序指导背诵。

　　4。书写新字的指导

　　1。认识并读出“告别”和“到达”这6个词。

　　2。引导观察这六个字都是左右结构。注意口字、竖刀、双耳旁边的书写位置。

　　3。学生们描红色并写出新单词。

　　4。展示学生作品并进行评论。

司马光课程计划4

　　教学理念：

　　《司马光》是国标教育版一年级第二卷第六单元的阅读课文。这是一个关于历史人物的故事。讲述了小时候司马光打破水箱，救起落水小朋友的故事。全文自然有六个段落，从落水到获救，情节扣人心弦。本课程的教学应使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。同时，通过阅读文字，他们可以体会到司马光救人的冷静和机智的品质。

　　《标准》指出：教师要让学生加深理解和体验，在主动积极的思维中获得感悟和思考，让学生获得思想启蒙，感受到阅读的乐趣。所以，在教学中不妨这样做：

　　阅读并获得见解。

　　朗读是语文课堂活动的重要方法。朗读不仅是为了理解课文内容和故事情节，更重要的是获得精神感悟。因此，在课堂教学中，教师让学生自己朗读，引导学生通过朗读来理解课文内容、想象课文情景。通过朗读，学生可以在脑海中重现小朋友惊慌的表情，体验当时的惊慌场景。通过表演和朗读，学生可以体会到司马光救人时冷静、足智多谋的品质。

　　记忆并积累。

　　语文教学实践告诉我们：学习语文的重要途径是积累，不仅是日常生活材料的积累，更重要的是语言材料的积累。在本单元练习中，熟记成语中的四个成语（从容不迫、机智果断、临危不惧、稳重），这是对优秀人士不畏艰险、不畏艰险的心理品质的礼赞。能够冷静应对，这正是司马光年轻时的样子。因此，在教学时，学生可以在特定的语言环境中记忆习语并理解它们。从而丰富了语言的积累。

　　 咱们商量一下，重新迁移吧。

　　语文教学要逐步培养学生的创造性阅读能力。教科书只不过是一个例子。教师要充分利用情节中的插图和留白来创设说话情境，让学生能说得开心、想说、能说。教学第四自然段时，首先让学生观察图画，说说小朋友的惊慌；课文完成后，让学生想象并谈论人们会如何赞扬司马光，从而培养学生的想象力、观察力和语言表达能力。

　　教学过程：

　　1。介绍故事并提示主题。

　　1。老师：今天，老师给大家带来了一个好故事。你想听吗？

　　2。老师生动地讲述故事，并向镜头展示活动挂图。学生思考这个故事主要讲的是谁？

　　3。学生回答，老师在黑板上写：司马光（一起读题目）

　　4。司马光简介。 （司马光是宋代文学家，司马是复姓，只是名。）

　　【故事生动有趣，对低年级孩子尤其有吸引力。这样的设计旨在拉近课文与学生的距离，激发他们的兴趣。 】

　　2。初读文字，整体感悟。

　　1。提出文本初读的要求。 （正确读出汉字读音，通读句子，标记自然段落）

　　2。学生自由阅读课文。

　　3。检查读数。

　　 (1) 说出自然段落的名称并朗读。

　　 (2)学生读后相互评价。 （字读音是否正确，句子读得是否清晰）

　　4。你认为故事中的司马光是一个什么样的孩子？

　　【故事情节简单易懂。在引导学生阅读课文的同时，他们可以初步了解司马光的品质。 】

　　3。精读课文，提高理解力。

　　1。轻读课文，思考：从哪里看出司马光是个聪明的孩子？同桌的人可以互相讨论。

　　2。学生互相回答，互相补充。 （当小朋友不小心掉进一个大水箱时，司马光并没有惊慌，他举起一块大石头，用力砸向水箱。）展示第五自然段。

　　3。指导读者朗读第三自然段并想象说话：小朋友不小心掉进大水缸的危险情况。

　　4。看图片观察其他小朋友惊慌的表情，练习说话，用“一些……一些……还有其他……”

　　指导感性地阅读第四自然段，体验当时的惊慌场景。

　　5。阅读第五自然段。让学生边读边想，掌握“举、用力砸”等词语。他们还可以添加要阅读的操作。

　　6。一起读第六段。

　　【阅读不能仅限于了解故事情节。应创造更多的机会，让学生自由想象、充分理解、创造性表达。必须珍惜学生独特的感受、经历和理解。 】

　　4。创造情境并扩展。

　　1。小朋友掉进缸里得救了。大人们纷纷称赞司马光。人们会怎样称赞他呢？ （镜头呈现四个成语：临危不惧、机智果断、沉着不慌、谨言慎行。读熟背。）

　　2。把这个故事告诉你周围的人。

　　【这个环节是为了再次领略司马光的品质，同时引导学生在语言环境中理解成语，积累自己喜欢的成语。 】

　　3。带着感情读课文。

　　5。学习新单词并指导写作。

　　1。识别并阅读新词“that”、“scare”、“arrive”、“du”和“scream”。

　　2。自己学习笔画顺序，同时画红色。

　　3。分享成功经验。

　　4。在书法本上描画、模仿、书写。

司马光课程计划5

　　教学目标：

　　1。学习九个新字，认识汉字框、爪字、狗字。理解由新单词组成的单词。绿线内的六个字符只能识别，不能写入。

　　2。正确、流利、富有感情地朗读课文，讲述故事。

　　3。通过朗读课文，你可以体会到司马光冷静救人、足智多谋的品质。

　　教学重点：

　　6。总结：司马光的方法在当时的紧急情况下是最好、最有效的。让我们再次共同赞扬司马光。 （为自己说话）。

　　5。小朋友，让我们一起把课文读得漂亮，让老师从你的阅读中感受到你已经读懂了课文

　　 6. 课堂测试：

　　1。现在课程结束了，你从这个故事中明白了什么？

　　2。司马光竟然能在这个关键时刻想出这么好的办法来拯救小朋友，真是太神奇了！接下来，老师想测试一下小朋友是否像司马光一样聪明、聪明，好吗？听听这个故事：

　　有一天，芳芳的爸爸出差了，芳芳和妈妈独自在家。吃完晚饭，芳芳在房间里写作业，妈妈一个人在浴室里洗澡。芳芳做完了作业。等了好久，她都没有看到妈妈从浴室里出来。芳芳很奇怪，心想：哎呀，要是正常的话，妈妈早就从卫生间出来了。今天怎么这么久才出来？他叫了好几次“妈妈”，但没有人接听。她有些着急了，又喊了几声，却没有人答应。芳芳惊慌失措，一脚踢开了浴室的门。一股热气冲了出来。我看见妈妈一动不动地躺在浴缸里。原来，母亲已经因缺氧而昏迷不醒。此时，如果不赶紧救出母亲，她的母亲可能就会有生命危险。芳芳吓得哭了，不知道该怎么办。这个时候，如果你是芳芳，你会怎么做？

　　七：黑板设计：

　　司马光

　　粉碎

　　小朋友-掉进大水缸-被救了

司马光课程计划6

　　学习目标：

　　1。通过阅读，我认识了“SI”、“Fake”等13个新单词，积累了一些新单词。

　　2。正确、流畅、富有感情地朗读课文，通过阅读了解司马光勇敢机智的性格。

　　3。启发学生遇到问题时动动脑筋寻找解决办法，养成主动动脑的良好品格。

　　点：

　　正确、流利、富有感情地朗读课文。

　　难度：

　　了解司马光勇敢机智的性格并从中受到启发。

　　教学流程及教学策略：

　　1。揭开话题，近距离接触人物

　　1。今天我们要认识一位新朋友。他是谁？ （板书任务让学生可以和主角打招呼，营造亲密感，并认识“思”这个新词）

　　2．司马光自我介绍：我是古代宋朝人。我姓司马，名广。我比你早出生几百年！

　　 (1)听了他的自我介绍，你知道了什么？ （镜头带你了解复杂的姓氏和“远古时代”）

　　 (2)读出这个意思的句子。 （显示第一个自然段落）

　　 (3) 关于司马光你还想了解什么？ （鼓励提问，整理问题，在黑板上写：事？人？）

　　3．司马光生活在古代，他不能来见我们。如果我们想了解他并与他交朋友，我们可以从阅读文字开始。

　　2。初读、观察汉字

　　1。自读课文：边看图解边读课文，一定要正确读出汉字的读音。多读几遍，直到满意为止。

　　2．同桌分享他们认识的新单词，并选择他们最喜欢的自然段落来互相阅读和评论。

　　3。大声朗读以理解汉字

　　1。我们读了几遍文字，应该逐渐开始了解司马光和小朋友。看图，司马光是谁？你是怎么认出他的？

　　2．告诉我司马光在文中做了什么？ （先和同桌小声交流，再和全班同学交流）

　　△和同伴一起玩耍： 表演：有一次，他和一些小朋友在花园里玩耍。 （手机）

司马光课程计划7

　　教学要求：

　　1。正确、流利地阅读课文。

　　2。文字内容：我知道司马光遇到问题不慌，善于动脑子。教育学生遇到问题要像司马光一样

　　冷静、机智。

　　教学重点：

　　1。大声朗读课文。

　　2。通过阅读第四段，我们了解到司马光在遇到问题时的反应与其他小朋友不同，这说明他是一个聪明伶俐、爱动脑子的孩子。

　　教学准备：

　　1。新单词和单词卡片。

　　2。朗读课文的录音带。

　　3。幻灯片放映。

　　教学过程：

　　1。复习并检查新的字符和单词

　　2。过度兴奋和整体感知

　　1。司马光有哪些伟大事迹可以写进教科书供我们学习？

　　2。听课文录音并注意培养良好的听读姿势和听读习惯。学生尤其要注意课文的标点符号，听停顿。

　　4。自由、轻柔地朗读课文，注意汉字的正确发音，通读课文的长句。

　　3。突出重点，教课文

　　1。司马光生活在一个离我们现在非常遥远的时代。课文第一段用什么词来表达（古代）？

　　2。按名字阅读第二段：故事发生在何时何地？发生了什么危险的事情？小朋友是怎么掉进缸里的？如果不及时抢救会发生什么？谁能读懂危险的感觉。

　　3。其他小朋友都惊慌失措。从哪些句子中我们可以看出？

　　4。通过阅读第四段和第五段，司马光和其他小朋友有什么区别？他是怎么做到的呢？结果如何？

　　4。引导学生讨论：

　　1。其他小朋友的做法好不好？为什么？

　　2。司马光做对了吗？司马光及时想到用大石头砸碎缸，让水流出来，让水离开人。这个方法在当时是巧妙且适用的，这与他遇到问题时爱动脑子是分不开的。

　　3。还有什么办法可以救那个孩子吗？老师首先肯定学生爱动脑，然后解释各种方法的优缺点。

　　4。教育学生遇到问题时要像司马光一样冷静、机智。

　　5。指导学生在理解的基础上朗读课文。

　　 6.教师总结。

司马光课程计划8

　　活动目标

　　1。通过听歌曲，你可以掌握歌词，感受具有浓郁中国民族特色的旋律。

　　2。通过掌握歌词内容和音乐结构，孩子们尝试根据不同的人物角色，用适当的动作和表情来表达游戏情境。

　　3。孩子们愿意与同伴合作玩耍，感受游戏的乐趣。

　　4。让孩子学会用身体动作来协调游戏的玩法。

　　5。培养孩子清晰表达自己、大胆表现的能力。

　　活动准备

　　1。完整音乐和分段音乐。

　　2。教学挂图。

　　3。知识准备：已经熟悉《司马光砸缸》的故事了。

　　活动流程

　　 (1)引入情境，激发幼儿兴趣。

　　1。完整地享受音乐并回忆故事情节。

　　老师：我们都听过《司马光砸缸》的故事。您认为司马光是一个怎样的小朋友？

　　这里还有一首歌也赞美他。我们一起来听听吧！

　　2。展示图片，帮助孩子熟悉歌曲的内容和结构。

　　 (1) 这首歌里发生了多少事情？

　　 (2)教师总结并展示图片。

　　 （2）注重对B段音乐的分析和欣赏，尝试用动作和表情来表达音乐情境。

　　1。重点欣赏、分解B1段音乐和作曲动作。

　　地块1（B1部分）引导孩子们围绕水箱做游戏。

　　2。第2集（B2+3节）引导幼儿用动作和表情表达落水救人。

　　3。第三集（B4段）引导孩子们表达得救后的感受。

　　4。完成游戏并与孩子们一起分析何时改变行动。

　　 (3) 充分享受音乐并进行游戏。

　　活动延伸

　　下课后与朋友一起玩这个有趣的游戏，学习司马光机智勇敢的精神。

　　事件反思：

　　本课重点关注孩子自己对音乐的感受、理解和表达。引入游戏场景，激发孩子的兴趣。然后分段欣赏歌曲，让孩子充分理解歌曲的内容，表达自己的情感体验。最后，以游戏结束而结束。幼儿可以在游戏中表达故事情节，增强对故事的理解。孩子们积极参与活动，并能通过表情和肢体动作表达对歌曲的理解。整个课堂上，孩子们在老师的指导下都能表达自己的感受，但我在活动中的一些语言指导不够清晰，还有改进的空间。

司马光课程计划9

　　设计说明

　　课文为文言文。它讲述了一个孩子掉进装满水的大桶里的故事。其他孩子都被吓跑了。司马光用石头砸碎了大桶，救了孩子。教学中，我注重学生朗读课文，通读理解句子，并利用课后注释理解课文内容，学习司马光冷静、机智、肯动脑筋的品质当遇到问题时。

　　上学准备

　　1。查找司马光信息，了解司马光，预习课文、生词，制作生词卡。 (学生)

　　2。创建多媒体课件。 (老师)

　　课程表

　　1 课

　　教学流程

　　学习目标

　　1。识别 5 个新单词，能够写 7 个单词，并学习新单词。

　　2。根据注释理解词句，理解课文内容，体会司马光的冷静、机智和勇敢。

　　学习要点

　　引导学生流利朗读课文，理解句子，体会司马光的冷静、机智和勇气。

　　教学环节

　　瓮：_______________

　　两者：____________________

　　灯：____________________

　　迸发：____________________

　　4。情感朗读、背诵课文（时间：5分钟）

　　1。要求学生有感情地读课文。

　　2。检查记住的文本。

　　3。把故事讲给学生听。 1. 大声朗读课文。

　　2。学生背诵课文。

　　3。讲故事。 4.读拼音并写出单词。

　　dēnɡshāndiēdǎo

　　（）（）

　　tínɡyuànfànɡｑì

　　（）（）

　　黑板设计

　　教学反思

　　这是三年级的孩子第一次接触文言文。不过这个故事大家都很熟悉，而且文字也比较简单。因此，在设计这节课时，我以朗读为主，让学生读完并理解句子，然后将司马光与其他孩子联系起来。比较不同的做法，了解司马光冷静、机智、勇敢的特质。全班气氛活跃。学生们领略了文言文的魅力，理解了课文的内容。

　　《司马光》教学片段

　　◆情境渲染、引导想象、理解课文内容（教学重点）？

　　老师：司马光和一群小朋友在院子里做游戏。当他们玩得很开心的时候，发生了什么？

　　 学生：一个孩子掉进了一个大水箱里。

　　老师：文章说了什么？

　　生：文章说，“一个孩子爬上瓮，另一只脚掉进水里。”

　　师：（课件出示句子）“瓮”是指什么？“足跌没水中”又怎么理解？

　　生：“瓮”是指大缸。

　　生：“足跌没水中”意思是孩子掉进缸里，被水淹没了。

　　师：理解得很好，自己的小伙伴掉进这么大的水缸里，危在旦夕，这样危急的情况，该怎么读。

　　（指导学生朗读）

　　师：在这万分危急的关头，其他孩子是怎么做的？

　　生：众皆弃去。

　　师：这句话怎么理解？

　　生：其他孩子全都跑了。

　　师：司马光是怎么做的呢？

　　生：光持石击瓮破之。

　　师：（出示课件）请学生读这句话，说说你的理解。

　　生：司马光拿起一块石头朝大水缸击去，大水缸被打破了。

　　师：请大家想象一下当时司马光是怎样想的，怎么做的，然后讲给大家听听，并表演出来……

　　赏析：老师借助课件和文中的注释，引导学生弄明白发生的事情，以及司马光和其他孩子处理事情的方法，降低了学生初学文言文的难度，激发了学生的学习兴趣。特别是让孩子们想象司马光的想法和做法，表演给大家看时，同学们更是活跃，而且表演时的神态、动作、语言都很有个性。说明学生对文本有自己的体验和感悟。

司马光 教案10

　　【教学设计思路】

　　根据教材内容，以及一年级学生的实际能力、认知水平，考虑到在第一课时的学习中，生字词的认读，课文的理解，朗读能力的训练是应该完成的教学任务。然而，读又是语文教学中的重点。为此，在这节课的教学设计中把重点放在了指导学生能正确、流利地朗读课文上，使学生在读中感悟，了解司马光的沉着机智，并从中受到一定的启发。在教学方法上，通过让学生读读，想想，议议，再读读来体会课文的内容，理解课文表达的思想感情。课堂上，教师力求发挥主导作用，让学生始终处于主体地位，鼓励学生多角度思考问题，发表独到的见解。又根据教材及低年级学生的年龄特点，课堂教学时，借助多媒体课件的优越性来辅助教学，以创设情境，提高学生的学习兴趣，最终完成本课时教学任务。

　　【教学方法】

　　看图读懂课文法 合作探究法 自主识字法

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标

　　１、读准本课１３个生字。

　　２、正确流利地朗读课文。

　　３、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。

　　４、从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋创造性地解决问题。

　　〖教学重点

　　１、读准本课的生字及词语。

　　２、正确流利地朗读课文。

　　３、让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。

　　〖教学难点

　　学习司马光这种逆向思维的方法。

　　〖教学过程

　　一、谈话导入

　　１、教师板书课题。

　　２、简单介绍：

　　司马光姓司马，名光。是我国此宋时期的历史学家。今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。

　　二、看图

　　１、出示图，从图中你看出了什么？

　　学生能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他的孩子有的吓哭了，有的'喊着，有的找大人。

　　２、你有不懂的地方吗？

　　学生１：爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？

　　学生２：是谁救的掉进水缸的孩子，他是怎样救的？

　　三、初读课文，读准字音

　　１、借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。

　　２、读准生字及会认字的音。

　　⑴ 自己借助拼音读生字和会认的字。

　　⑵ 同桌小伙伴互读、线纠正。

　　⑶ 抽读生字和会认字的卡片。

　　⑷ 做猜字游戏，激发学生学习兴趣，巩固字音。

　　⑸ 电脑出示词语的演示文稿：

　　孩子吓哭没有 假山 慌了 喊叫

　　举起砸破救人 古时候 司马光 一块石头

　　３、再读课文，标画出自然段。

　　４、学生分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否准确。

　　四、理解课文内容

　　１、学习第一段：

　　⑴ 指名读第一段：读后你知道了什么？

　　⑵ 电脑出示插图；让学生根据图中人物的穿载来理解：古时候这个词语。

　　２、学习第二段：

　　⑴ 指名读第二段：从他的读中你知道了什么？

　　⑵ 教师提问：

　　① 他指的是谁？（他指的是司马光）

　　② 你是怎么知道的？（我从第一自然段知道的）

　　③ 教师鼓励学生能够联系上下文思考问题。

　　④ 借助图弄清花园里假山下，大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。

　　⑶ 指导朗读：

　　① 教师范读第二段，要求学生认真听，听出什么了？(教师在读时注意突出大和满字)

　　生：我听出花园里有假山，假山下面有一口大缸，缸里装满了水。

　　② 学生自由练习朗读。

　　③ 指名读这段；读后同学评议。评议时同学们先可以说说他哪儿读得好！然后说说哪儿读得还不够，应该怎样读。最后他自己的体会读出来。

　　④ 由于本段的第二句是个长句，不容易读的教师再范读，让学生注意看清标点，听好停顿的地方。

　　⑤ 学生自己练习朗读。

　　⑥ 同桌互读，相互纠正。

　　⑦ 指名读，集体纠正。

　　３、学习第三段：

　　⑴ 指名读课文，听他读后你知道了什么？

　　⑵ 提问：有一个小朋友爬到假山上玩，怎么全掉进大水缸里呢？请你们联系上下文说一说。

　　⑶ 理解：一不小心的意思。（就是没留神掉进大水缸里。）

　　⑷ 应该怎么读呢！同学们自己练习朗读这段。

　　⑸ 指名读，大家评议。

　　⑹ 必要的时候教师范读指导。

　　⑺ 提问：有个小朋友爬到假山上去玩，没留神掉进了大水缸里。启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样呢！通过讨论得出当时情况十分紧急，掉进大水缸里的小朋友如果不急时救上来就会有生命危险。

　　⑻ 过渡语，就在这紧急时刻，司马光和其他小朋友是怎么做的呢？我们一起来读读第四、五自然段。

　　４、学习第四、五自然段：

　　⑴ 学习第四自然段

　　① 学生自己轻声读这段，读后说说你了解到了什么？边读边画出表示小朋友动作的词语。

　　② 从有的有的哭、叫、喊、跑、找这些词，小组讨论他们这些人当时是怎么想的？

　　③ 小组汇报得出结论：让别人来帮忙，我这么小，没有办法，有的吓哭了，不知道怎么办。

　　④ 为了让学生理解：别的小朋友都慌了的场面，教师提问：一个小朋友掉进大水缸里，随时有生命的危险，如果你也在场，那都慌起来了是什么样子？请同学表演当时的场面。

　　⑤ 教师指导学生有语气地读好这段。

　　⑥ 过渡：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。就在这危急时刻司马光是怎么做的呢？

　　⑵ 学习第五自然段：

　　① 自己读读第五自然段，思考司马光是怎么做的呢？请你画出司马光动作的词语。

　　② 请同学看图，并模仿司马光的动作。

　　③ 师：司马光举起一块石头使劲砸，怎样做才叫使劲砸呢！再请同学们做动作。学生在表演中理解了词语和句子。

　　④ 教师指导学生读后四、五段。

　　５、通过比较理解课文内容：

　　⑴ 与课文中人物的比较：

　　提问：当一个小朋友一不小心掉进一口大水缸里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同？可以看出司马光是个怎样的孩子？组织学生讨论交流。

　　⑵ 自己与司马光的比较：

　　① 提问：同学们也动脑筋想一想，假如你当时是那些小朋友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢？学生讨论后全班交流。

　　办法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上来。

　　办法二：找一根长竹竿，让小朋友抓着竿爬上来。

　　办法三：去喊大人，让大人把他救上来。

　　办法四：可以找来抽水机把水抽出来。

　　办法五：可以拿来绳子把小朋友拉上来。

　　② 提问：大家想了不少好办法，现在我们比较一下，司马光的办法和大家的办法有什么不同？

　　③ 教师演示复动投影片：小朋友被大人从缸中拉出来，人离开水。

　　教师板书：人──水

　　④ 请大家想一想：用梯子、用竹竿，拿绳子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？

　　⑤ 教师再一次演示人离开水的复动投影片。

　　⑥ 司马光用的办法与我们的有什么不同呢？教师演示：水从缸中流出，小伙伴得救。

　　过渡：这样水就离开了人，小朋友得救了。

　　⑦ 从这样事情可以看出司马光是个怎样的孩子？小组讨论后交流。

　　⑧ 师总结：

　　你们也是个爱动脑筋的孩子，但是在当时的情况下，用梯子，用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水，但时间又来不及。而民光急中生智砸摃救人，没法让水离开人，这是反向思维。我们在学习和生活中要学习从不同的角度思考问题，解决问题。

　　６、学习第六段：

　　⑴ 缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了，你们高兴吗？

　　⑵ 请学生带着高兴的心情读第６段。

　　五、创造性的思维训练

　　师：缸里的小朋友得救了，就在这时候，假如你是他们中的一员你们会说些什么呀！请学生分角色演一演。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　１、巧记本课６个生字的字形，了解字义。

　　２、正确、规范地书写生字、词。

　　３、完成课后练习题。

　　〖教学重点

　　１、掌握生字的字形及字义。

　　２、正确、规范地书写生字词。

　　〖教学难点

　　１、巧记本课生字的字形。

　　２、正确地书写那、都、到这几个字。

　　〖教学过程

　　一、谈话导入

　　１、上节课我们一起学习了司马光这篇课文，司马光给你们留下什么印象呢？

　　２、正确、流利地朗读全文。

　　二、学习生字的音形义

　　１、巩固生字、词的读音：

　　⑴ 自己认读生字。

　　⑵ 同桌互读生字、词。

　　⑶ 抢读生字词卡片。

　　２、巧记字形、理解字义：

　　⑴ 让学生自己动脑、选择自己认为最巧妙的记忆法记忆。

　　⑵ 同桌小伙伴互相说一说。

　　⑶ 请小组汇报或让学生当小老师讲解。例如：

　　吓：学生用形声字的方法记吓字。为什么是口字旁呢？可让学生做出受惊吓的表情，体会人受惊呀时往往会不由得张大嘴，所以是口字旁。组词：惊吓，吓一跳。

　　⑷ 指名抽读生字词卡片，巩固生字的音形义。

　　三、书写生字词

　　１、先自己观察每个字词卡片，巩固生字的音表义。

　　２、在书上独立书写6个生字，提出难写的字。

　　３、同桌同学相互评改！

　　４、学生提出比较难写的字，教师重点指导到、那、都这３个字。

　　５、学生在书上的第二个田格中练习书写生字。

　　教师巡视个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

　　６、学生写完后在实物投影上展示学生作业，大家相互评改！

　　四、巩固练习

　　１、学生独立书写生字和字词。

　　２、完成课后练习读读说说

　　五、教师小结，朗读全文

司马光 教案11

　　设计理念：

　　体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情感的和谐统一的轨道，让语文学习更具生机与活力。运用多种教学手段，使学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，尽可能地给学生提供直观生动的形象感受，把学生带入故事之中，让学生在具体的语言环境中学习语言、发展思维。

　　设计特色：

　　以学习汉字及语言文字为重点，运用形象有趣的教学手段和情景教学法，提高学生的朗读水平，培养学生自我救护的意识。

　　教学流程及设计意图：

　　第一课时

　　一、揭示课题。

　　1教师：今天，我们要去认识一位朋友。他生活在古时候，离现在有一千多年了，他的名字叫“司马光”。

　　教师板书课题，学生书空。重点指导“司”的笔顺、结构。

　　2教师采访学生：你姓什么呀？学生回答后，告诉学生“司马”是复姓。

　　你还知道哪些复姓呀？

　　3齐读课题，注意词的节奏：司马——光

　　（设计意图：在揭示课题时，落实好一个生字的教学，既是解题的需要，同时也结合介绍了人物的生活背景。在创设语言环境的过程中，发展了学生的语言，丰富了学生对姓氏的认识。）

　　二、初读故事。

　　1自由读故事，遇到生字，结合拼音多读几遍。标好自然段。

　　2同桌俩人互相认识课文后的生字，拿笔把对方有困难的字圈起来。想想用什么识字方法记住这些难认的字。俩人交流识字方法。

　　3教师了解学情后，课件出示本课生字。针对学生普遍难认的字进行重点指导。鼓励学生采用联想法、熟字加减偏旁的方法识字。

　　如：砸——拿着石头砸装了毛巾的箱子（三框儿）。

　　破——小心石头割破皮。

　　……

　　4回到文中再把课文读一读，争取读流利。

　　（设计意图：引导学生在具体的语言环境中识字，充分发挥孩子互帮互助互动的作用，培养学生自主识字的'意识和能力，最后达到熟能成诵的目的。教师的指导做到重点突出，有的放矢，节省时间，提高课堂教学的效率。）

　　三、分段导读。

　　1学习第二自然段。

　　（1）自由读这一段，要求读流利。

　　（2）指名读第一句话：“有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。”读完后，问“他指谁？”要求学生把名字放进句子里读一读。

　　（3）指名读第二句话：“花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。”教师点击课件（三幅山的图片）问：这是假山吗？为什么呀？引导学生图文对照认识“假山”。再把这个词读几遍。最后向学生介绍“假”的另一个读音“放假”。

　　（4）指导个性化朗读。

　　预设：生1读第二句话。

　　教师：水缸不够大呀。

　　生2读第二句话。

　　教师：老师听出来了，你的水缸很大。但是水缸里的水没满。

　　生3读第二句话。

　　教师：不错！你的水缸最大，里面的水也很多。我们大家一起来试试，比比谁的水缸大，谁的水多。

　　生齐读这一句。

　　（设计意图：文字永远应该生动地活在故事里。教师通过换词练习、直观理解词语，使学生轻松地学习语言。遵循孩子的年龄特点，用儿童化的评价引领学生进行个性化朗读，品出朗读的韵味。）

　　2学习第三至第五自然段。

　　（1）自由读这三个自然段，要求读流利。

　　（2）指名读第三自然段：有个小朋友爬到假山上，一不小心，掉进了大水缸。

　　教师板书“一不小心”，齐读。

　　点击课件：一个小女孩蹦蹦跳跳地向前跑，忽然被石头拌倒；一个小男孩一边吃饭一边看电视，咬着舌头了；奶奶洗碗时，一个碗掉到地上摔破了。

　　学生看完场景后后用“一不小心”说话。

　　读一读这一段，把“一不小心”的感觉送到句子中去。

　　（设计意图：利用多媒体为学生创设一个生动的语言环境，使学生在活生生的生活中丰富语言、发展语言、理解语言。）

　　（3）指导朗读第四自然段：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。教师板书：慌、哭、叫、喊、跑

　　预设：学生自由朗读。

　　教师（观察后）：你读得好。眉头皱起来了。你为什么这样啊？（学生1：我心里很急。）你们再读，我听听你们急不急。

　　教师问学生2：有人掉到水里了，你为啥哭啊？

　　学生2：我害怕，担心他被淹死了。

　　教师：老师来听听谁最急，最害怕。（指名读。）

　　（4）联系第四自然段“有的叫着喊着，跑去找大人”进行语言训练。

　　教师：有个小朋友掉到水缸里了，你会叫什么？

　　生1：……

　　教师：你不急啊！我不信有人掉水里了。

　　生2：……

　　教师：你声音太小了。碰到危险要大声呼救啊！

　　生2：……

　　教师：你看到了你爸爸（妈妈），你怎么说？

　　生3：……

　　教师：你们都叫吧喊吧。

　　全班齐读第四自然段。

　　(设计意图：适时将口语交际训练落实到阅读教学中,不但发展了学生的语言和随机应变能力，而且拓宽了学生对文本的理解,从而达到“有感情地读”的目的。）

　　（5）指导读第五自然段：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子几把缸砸破了。

　　教师出示“举、砸”让学生做动作。

　　联系上文，让学生说说怎么知道司马光没有慌。（他不哭，不叫喊，不跑，想办法救人）

　　指名读，引导学生自己评价：你的石头够不够大；你砸缸时用劲了没有；你砸缸砸得快不快。

　　（设计意图：动作表演理解词语简单而直观；联系上文理解下文，交给学生一把开启智慧之门的钥匙；引领学生进行评价，发挥学生的自主性。）

　　四、拓展练习，发展思维

　　指导读最后一段。点击课件：出现几个不同的人物——得救的孩子、惊慌的小伙伴、得救孩子的爸爸等围观的人对司马光说着什么……引导学生从不同角色夸奖司马光。

　　如果你是那个得救的孩子，会说什么？

　　如果你是那个吓坏了的伙伴，你会说什么？

　　如果你是得救孩子的爸爸，你会对自己的孩子说什么？会对司马光说什么？

　　……

　　（设计意图：利用多媒体创设一个具体生动的画面，激发学生的创新欲望，让学生改变角色，走进教材，充当故事中的人物，设身处地地感受人物的内心世界，给学生一个想象的空间。）

　　第二课时

　　一、读整篇课文。

　　二、讨论交流：假如旁边没有石头，你想个什么办法来救那个孩子？

　　三、点击课件：一栋楼房失火，一户人家设法自救的场面。引导学生明白自救的重要及方法。

　　——碰到危险要大喊。

　　——碰到危险要赶快叫人帮忙。

　　——碰到危险别慌，赶紧想办法。

　　（设计意图：联系生活，关注新闻，适当拓展，把文本上升到关爱生命的高度，依托文本，超越文本。）

　　四、练习把这个故事讲给别人听。

　　教师扮演爸爸妈妈等多种角色。学生讲完故事后，教师评价：我的好儿子，你讲得真好！

　　（设计意图：游戏是孩子的权利。让语文课变成游戏的课堂，使孩子热爱语文。）

　　五、学写生字。

　　1指导“别、到、那、都、吓、叫”的笔顺规则。

　　2教师范写“别、到”，强调在田字格的位置。注意这两个字的字型是左宽右窄。学生书空、描红、临帖。

　　3学生观察“那、都”，指导写好双耳刀。学生观察字型和占格，描红、临帖。

　　4学生说说怎样写好“吓、叫”。描红、临帖。

　　六、把《司马光》的故事讲给家人听。

　　电教手段运用说明：

　　这是一年级的一篇课文。在运用电教手段时，我本着“一切手段是教学的辅助”的原则，充分考虑语文教学的实际需要，立足文本，立足学生学习的需要，立足提高教学效率。整个教学设计只安排了五处电教手段：第一处电教手段的运用旨在提高教学效率，节省板书的时间；第二处电教手段的运用是为了运用直观的画面帮助学生理解文本；第三处电教手段的运用则是创设一个可视、可闻、可感的生动场景激发学生的兴趣，发展语言；第四处电教手段的运用旨在将学生带入情景，将心比心，激活思维，训练语言；最后一处电教手段的运用目的在于利用网上的新闻视屏资源，提升文本的主题。

司马光 教案12

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解“慌”的意思。

　　3、通读课文，了解司马光砸缸救人的故事，体会其沉着冷静、机智救人的品质。

　　教学重、难点：

　　1、学会本课“司”“爬”两个生字，能有感情朗读课文。

　　2、了解司马光砸缸救人的故事，体会其沉着冷静机智救人的品质。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、今天我们班级来了一位小英雄（出示图片司马光）。你们看，他穿的衣服和我们不同，他是古时候的人，他是谁（一起说）注意读准“司”司是平舌音，我们一起读好它，而且啊它还是我们的生字呢，你有什么好办法记住它？（“同”字少一竖）用儿歌记住：同字左边藏起来就是司。板书课题。

　　2、知道了他的名字，我们来看看司马光自我介绍吧！

　　出示课件：司马光资料语文老师姓一个字郑，而他姓两个叫司马，司马是复姓。

　　再 齐读课题，注意词的节奏：司马 —— 光

　　3、司马光生活在古代，他不能来和我们见面，如果我们想要认识他，和他交上朋友，让我们走进他，看看他是怎样的小英雄。

　　请打开书本，听课文录音，思考一下课文到底说一个什么故事？

　　（听完录音，表扬听得认真的小朋友）

　　二、检查生字词

　　过渡：下面我来检查一下小朋友们的预习情况。下面的生字谁敢来挑战一下。

　　我会读：（红字显示生字）指名读，开火车读，去掉拼音读

　　司马光 假山 水缸

　　别人 慌张 吓哭了

　　叫着 一块 使劲

　　砸缸 破了 得救

　　三、细读课文，理解课文内容。

　　过渡：大家生字都掌握了，下面我们就一起走进课文吧。

　　1、出示图片，请小朋友观察图片，谁在什么地方做什么呢？指名说。

　　出示: 一天，他和几个小朋友在花园里玩。你们玩的时候心情会怎样啊？（说一下“他”是指司马光）

　　2、你瞧，孩子们你躲我藏玩的多开心啊。谁来开心地读一读。

　　3、读的真开心呢，那我们再来看看，花园里还有什么呢？（出示图片）

　　你感觉这个水缸怎么样？和我们小 朋友的个子比一比呢？它不仅大还怎么样啊？我请小朋友来读一读。（真大啊）

　　出示：花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。

　　谁能通过朗读把这口水缸的大和满表达出来呢？（1 个）

　　4、看到这个假山你想干嘛？（爬上去）

　　随文识字：我们经常说什么爬啊，手和脚都巴在地上，动物的`手与脚又称为爪子，所以我们用个儿歌来记住它：伸长爪，翘尾巴，顺着地面爬呀爬。

　　有一个小朋友和你有相同的想法，他爬上来假山，但是结果怎样？

　　出示：有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。

　　5、有个小朋友 “ 一不小心，掉进了大水缸里 ” 。那么别的小朋友们都怎样了？（都慌了） 别的小朋友为什么都慌了?( 小朋友有着生命危险)

　　（1 ）什么叫“慌”呀？你瞧这个“慌”字。（出示）是一个（竖心旁）的字。说明（和心理活动）有关。想想看，你在场，心情怎么样？

　　（为什么会这么担心啊？因为情况紧急。）

　　（2 ）看图边读边思考：别的小朋友“ 慌” 成了什么样子了。

　　是的，你看这个小朋友他（摸着脑袋，不知道该什么办），他慌了；这个小朋友他（吓得都哭了），他慌了；那这个小朋友（他喊着去找大人），他也慌了；他、他、他，他们都慌了你们说的和课文一样呢，

　　出示课文（出示有的~~ 有的~~ 还有的~~ ）

　　我会说：练习“有的……有的……还有的……”句式。

　　同学们，想想当时的场景，孩子们都慌了，谁能用朗读，把你的感受传递给我们？

　　你为什么读得这么急？你在担心什么？

　　过渡：缸里的孩子危在旦夕，其他小朋友都慌成一片，但是司马光又是怎么样的呢？他想出了什么办法？

　　（他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。）

　　（1 ） 这句话中你读懂了什么?

　　石头很重，司马光很费力气。

　　（2 ）指名读第一句。

　　你能学这他的动作来读一读吗？

　　5、结果怎么样呢？

　　谁来读读？你读，你读，全班读。

　　6、孩子得救了，这时孩子的父母和其他家长还要那四个小伙伴过来了，他们会对司马光说什么呢？

　　7、孩子得救了，如果你就在司马光的旁边，你会怎么夸夸他？

　　让我们通过朗读再来夸夸司马光吧！一起读读第三段。

　　8、最后让我们捧起书本，用朗读来把这个故事呈现出来。男生读第一节，女生读第二节，第三节我们一起读。

　　四、指导生字词

　　过渡：小朋友们课文读的真好，我想下面的这些生字对于你们来说也很简单了，那我们就来摘下苹果吧。

　　1、游戏，摘苹果

　　2、指导生字：出示司。司是半包围结构的字，右上包围左下，写这个字要注一和口要伸出外面一点点。教师范写。

　　出示爬。左右结构，第一笔平撇，第二笔直撇，张开幅度不能打，与竖靠得很近，捺张开的角度稍大，以便托住巴字。儿歌：伸长爪，翘尾巴，顺着地面爬呀爬。

　　五、板书设计：

　　没有慌

　　司马光────举石头砸缸救人

　　想办法

司马光 教案13

　　教材简析：

　　本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不留意掉进了大水缸。遇到这样的突发状况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育好处。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。

　　导学目标：

　　1、认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个生字。

　　2、课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。

　　潜力素养点：

　　1、理解课文的资料，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的资料，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质。

　　导学重难点：

　　1、正确、流利地朗读课文，理解课文的资料。

　　2、认识本课的生字、新词。

　　3、学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。

　　导学设计理念：

　　本文的学习重点是认识本课的生字和新词，并且学会观察人物的动作、表情、神态，所以在设计本课的教案时，在关注到这方面。指导学生识字时，让学生边读文，一边记认生字，透过给黑板上的生字着色，加强色彩化，让学生整体感知生字，再让学生自主识字，小组合作交流识字方法，找到汉字规律，然后采用问答和对唱的方式巩固生字，效果会更好。指导学生朗读课文时，教师先示范，学生整体感知课文资料后，试着朗读，再在小组间进行评价，抓住司马光不同表现的词语进行感情朗读。透过引导学生收集关于司马光的故事培养学生收集资料的潜力，也加深了对课文的了解。

　　导学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题，了解人物

　　1、导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家，他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事。

　　2、哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说。

　　二、借助图画，初读课文，扫清文字障碍。

　　1、请你轻声读读课文，边读边标画出本课的生、新词。

　　2、出示本课的生字卡片，请同学们认读。

　　红色卡片：（会认的字）

　　黄色卡片：（会写的字）

　　3、指导学生看图。

　　（1）透过初读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有个个小朋友？他们在干什么？明白哪个孩子是司马光？

　　（2）学生简述画面的资料。

　　三、细读课文，理解课文资料。

　　1、指名读文，说说全文共有几个自然段？

　　2、学习课文第一自然段。

　　（1）指名读，读了这段，你读懂了什么？

　　（2）“古时候”是指什么时候？

　　3、学习课文第二自然段。

　　（1）指名读，深入地思考：你读懂了什么？

　　（2）再次看图，假山和水缸在什么位置？请你读读课文第二自然段。

　　（3）结合书上的资料和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸？

　　（4）在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。

　　4、学习课文第三自然段。

　　（1）自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢？“不留意”是什么意思？

　　（2）展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的情绪怎样？情你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的情绪如何？

　　（3）为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢？

　　（4）用着急的情绪练读。

　　（5）小组内练读后，全班交流。

　　（6）在这么危险的'状况下，小司马光是怎样做的？请你默读课文第四自然段。

　　5、学习课文第上自然段。

　　（1）思考：小朋友们为什么这么惊慌？

　　（2）练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。

　　（3）小组内练读。

　　（4）个别学生展示读。其他们学进行评价。

　　（5）在这万分紧急的状况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢？他的方法好吗？小组讨论。

　　（6）司马光是怎样做的呢？

　　6、请大家自由朗读课文第五自然段。

　　（1）自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人一们吗？为什么？

　　（2）试着做司光砸自由缸的动作。说说：谁表演得好？为什么好？练习朗读，读出自己的体会。

　　（3）讨论司马光的做法好在哪。

　　（4）小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？

　　（5）再读这一段，思考“花园里为什么要一口大缸呢？有什么用？]

　　（6）这口缸有它的自身价值，但是却被司马光砸碎了，耸不怕大人批评他吗？

　　（7）在理解的基础上，再读这一段。

　　7、学习课文第六自然段。

　　（1）自己读读这段。思考：就应用怎样的语气来读这段？

　　（2）选取自己喜欢的段落读一读。

　　四、发散思维训练。

　　还有别的方法救出小孩吗？

　　五、总结全文。

　　读完这篇课文，你有什么收获呢？遇到紧急状况时应如何去做呢？

　　第二课时

　　一、复习课文。

　　1、练习背诵课文。

　　2、同学们相互评议。

　　二、学习本课的生字、新词，练习书写。

　　1、学习生字“我会认”

　　2、合作学习：讨论如何记住本课的生字、新词？你有什么好的方法吗？

　　3、学生交流学习。

　　4、汇报学习体会。

　　5、学生反复认读生字。做游戏。

　　3、学习“我会写”，指导书写本课的生字。

　　（1）出示生字卡片，学习“我会认”

　　（2）仔细观察本课在写的生字，说出规律：均为左右结构的字。

　　（3）指导书写“别、到”两个字，这两个字都是左右结构的字。

　　（4）学生仿写、描红，教师相机指导。

　　（5）教师进行评价，并及时鼓励。

　　三、课堂练习。

　　1、比一比，再组词。

　　救（）劲（）司（）

　　球（）径（）同（）

　　2、扩词。

　　司（）（）假（）（）

　　使（）（）别（）（）

　　四、课堂总结。

司马光 教案14

　　课题：音乐欣赏《司马光砸缸》

　　课时：第一课时

　　教学目标：

　　1、能选择打击乐器和探索自然音源为故事的情节配音响。

　　2、参与歌曲《司马光砸缸》的欣赏和表演过程，表现司马光砸缸救人的故事。

　　3、寓故事于思想教育之中，使学生懂得遇到以外的事情要冷静、机智、勇敢。

　　教学重点：学生用打击乐器为故事情节配音响

　　教学难点：学生边听歌曲，边用自己认为合适的乐器和演奏方法为故事的不同情节配音响。

　　教学准备：

　　A教具：CAI课件，歌曲CD，场景布置，打击乐器（三角铁一个、木鱼一个、沙锤一对、铃鼓两个、镲一对、钹一对、小鼓两个、大鼓一个）呼啦圈8个，皮球一个，丝巾一条。

　　B学具：学生一人一张各种颜色的A4纸

　　教学环节：

　　主要环节

　　教学过程

　　设计意图

　　听故事

　　1、导入故事：出示司马光画像，简要介绍司马光――姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的学习兴趣）

　　看动画，初听叙事歌曲《司马光砸缸》

　　从听觉上欣赏叙事歌曲《司马光砸缸》，了解司马光砸缸救人的过程

　　说故事

　　1、讨论：A司马光为什么要砸缸？（为了救人）

　　2、为什么大家都夸司马光是聪明勇敢的好孩子？

　　3、我们应该向司马光学习什么？

　　让学生简单地讲述故事《司马光砸缸》

　　展开讨论，懂得要向司马光学习什么，能简单复述“司马光砸缸救人的故事”从语言的角度体验和表现故事的情节。

　　配音响

　　1、看书上的画面，听叙事歌曲《司马光砸缸》

　　2、同学们喜欢捉迷藏吗？请学生上台捉迷藏[捉迷藏]

　　A、请学生用动作和表情表现自己的高兴的心情

　　B、用一种乐器表现捉迷藏时的高兴。

　　3、那个小朋友是怎样掉进缸里的？掉到水中时发出什么样的声音？[扑通扑通]

　　A、学生用人声模仿这种声音

　　B、选五名学生上台自由选择一种乐器，自己决定演奏方法来表现人掉到水缸中的声音。

　　4、掉进缸里的小朋友会出现什么情况？这时候大家着急吗？他们在干什么呢？[怎么办]

　　A、学生用动作表现一下大家着急地想办法。

　　B、用你身边一切可以利用的东西发出表示紧张的声音

　　C、选五名同学上台自由选择一种乐器表现大家很紧张和着急。

　　D、其他同学用自己身边可以利用的东西表现紧张的气氛。

　　5、司马光表有没有慌？他是怎样做的呢？

　　A、指名让学生表演“使劲砸”的动作。

　　B、大家一起表演砸的动作。

　　6、砸缸时发出什么样的声音？

　　A、让学生上台选择一种乐器表现砸缸的声音。

　　B、其他同学用人声表现砸缸的声音。

　　7、缸被他砸破了没有呢？缸里的水流出来了没有？

　　A、学生用人声、手中道具表现水流下来的'声音。

　　B、学生自由选择用乐器表现水哗哗地流的声音。

　　8、小孩得救了吗？大家高兴吗？

　　选五名学生上台自由选择一种乐器，自己决定演奏方法来表现大家高兴的心情。

　　9、请部分学生上台，边听歌曲，边用自己认为合适的乐器和演奏方法为故事的不同情节配音响。台下学生可用自己身边可以利用的东西进行配音。

　　按歌曲中故事发展的不同阶段，根据情绪要求，选择合适的乐器和演奏方法为故事的不同情节配音响。激发学生自主学习和创造能力。

　　演故事

　　1、请部分同学通过协商和自选角色、自选道具的方法进行即兴表演

　　2、配合歌曲进行合作。

　　3、加上乐器组的音响效果合作表演《司马光砸缸》的故事。

　　通过协商和自选角色的方法进行即兴表演，主要注重学生共同合作协商进行创作、参与音乐的过程。

　　想故事

　　1、想一想，讨论：还能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗？

　　2、动脑筋，回答问题：

　　（1）在教室里，你的同学不小心摔伤了，而且出了血，你发现后首先应该要：

　　A、马上去找到老师和同学，让大家来帮助他。

　　B、马上打电话给受伤的同学的爸爸妈妈让他们快来学校。

　　（2）你去游乐场玩，突然发现自己没有和爸爸妈妈在一起了，你首先应该要：

　　A、马上找到游乐场的保安叔叔请求帮助。

　　B、自己一个人在游乐场到处找爸爸妈妈。

司马光 教案15

　　教学目标：

　　1、认识13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。

　　2、正确流利地朗读课文，并能背诵课文。

　　3、感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

　　4、培养学生创造性的思维能力

　　教学重点：让学生明白砸缸救人的前因后果。

　　教学准备：生字卡片、图片

　　教学时间：3课时。

　　教学流程：

　　第一课时

　　教学要求：

　　1．读通课文。，

　　2．认识13个生字。

　　一、指导看图，从图中质疑。

　　1.出示插图，从图中你看出了什么？

　　2.你还有什么看不懂得吗？

　　学生质疑，教师归纳问题:（1）爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？

　　当时的情况怎样？ （2）是谁救了他，他是怎么救的？

　　二、揭题释题。

　　1.板书课题，读题。（1）知道“司马”是复姓。（2）识记司，组词。

　　2.简介司马光。（学生或教师）

　　三、初读感知，合作初步解疑。

　　1.自由读课文 ，注意读准字音，把课文读通顺

　　2.识记生字新词。自主选择生字识记，组内交流，全班反馈。

　　砸缸 假山 水缸 别的 叫着 吓哭 慌 使劲 砸破 得救

　　（采用各种形式认读生字，随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。）

　　3.指名分段读课文。思考问题（1）（2）

　　4.小组讨论交流读懂的问题。

　　四、作业。

　　(1)读课文1遍。

　　(2)认读词语。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1．复习生字、新词，训练朗读。

　　2．分析课文，学习司马光遇事沉着、冷静

　　一、复习导入

　　读生字卡片

　　二、学习1~3段，解决问题（1）。

　　1.借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。

　　2.读文后讨论，理解：不小心。

　　启发想象：掉进缸里的.孩子会怎样？

　　3.朗读指导。

　　三、学习4~6段，解决问题（2）

　　1.看图读文了解别的孩子的表现，板书：哭 喊 叫 找

　　小组讨论这些孩子当时是怎么想的？

　　2.讨论司马光是怎么想，怎么做的。他是个怎样的人？

　　划出司马光的动作。理解：使劲砸。

　　三、质疑释疑。（针对课文内容提问，自由解答，教师引导）

　　四、你喜欢司马光吗？用一句话夸夸他吧！

　　五、朗读指导。

　　六、指导书写。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

　　七、拓展训练。 。

　　如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢？

　　八、作业布置。

　　把故事讲给家人听。

　　第三课时

　　教学要求：

　　复习词语，朗读课文，听写生词。

　　一、复习词语：

　　二、朗读课文。

　　三、学会背诵技巧。

　　教师引导，让学生悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵

　　四、听写生字词语。

　　五、完成作业。

　　六、总结。

　　学了司马光砸缸救人，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑筋、想办法。

　　板书设计

　　20 司马光

　　都慌了

　　掉进缸里 别的小朋友—————叫 喊 跑 找

　　没慌

　　司马光———————举 砸（几下子） 得救了

　　（遇事不慌 机智勇敢）