《古人谈读书》5 个教学反思

《古人谈读书》5 个教学反思

　　作为一名优秀的教师，教学是最重要的工作之一。我们可以在教学反思中记录我们所学到的教学技巧。写教学反思时应注意哪些格式？以下是小编精心整理的《古人谈读书》教学反思。欢迎大家学习和参考。希望对大家有所帮助。

《古人谈读书》教学反思1

　　在小学，这是学生第一次接触文言文。语文教学必须处理好自主学习与指导的关系。语文课程标准提出“学生是语文学习的主人”，教师要“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式”，尊重学生的个体差异，尊重学生个性化的学习方式。

　　在学习这节课之前，我首先安排学生进行课前预习，顺利、正确地朗读课文内容。该课程旨在注重学生从不同角度、以不同方式朗读。以小组探究为主，教师指导为辅，教师在指导时要针对不同学生的回答给予不同的反馈，从而提高学生的学习兴趣，改变学习文言文枯燥的认知。结合阅读、思考和理解。本课程的文言文并不太难理解。学生只要结合注释和以前学习古诗词的方法来理解，学生就能理解文章的大意。真正的困难在于将其与生活实际结合起来，能够将学到的阅读方法和要领运用到阅读和学习中。

　　在练习过程中，大多数学生都能用自己的话表达文言文的大意。同学们还练习互相说出课文的主要思想，以进一步理解和记忆课文内容。学完这节课后，发现并没有我想象的那么难。学生通过反复阅读和体验，理解了课文的内容，并能够用自己的话表达课文的中心思想。大多数学生当天就能记住课文。

《古人谈读书》教学反思2

　　《古人谈读书》课中，我选择了《论语》和朱熹的《训学斋规》中的三句关于读书的名言。本课选的两篇文章都是文言文。教完这堂课，我觉得自己的成功在于以下几个方面：

　　1。专注阅读，通过阅读促进理解

　　古典汉语和现代汉语之间存在着巨大的距离。五年级的小学生在理解文言文方面存在一定的困难。因此，我对这堂课的安排是这样的：首先让学生借助汉语拼音正确朗读课文。我没有强调学生要流利地朗读，因为如果学生不理解每个句子的含义，就不可能流利地朗读句子。 。接下来，我引导学生阅读课文并与注释进行对比，了解每句话中关键词的含义。

　　在教学中，我也以关键词、短语为重点，引导学生理解课文的主要内容。同时，在拓展环节，我引导学生将视野延伸到课堂之外，收集了一些《论语》的其他名言供学生积累。

　　2。小组交流合作学习

　　首先让学生利用已有的知识和经验尝试用自己的话表达每个句子的意思。然后在群里交流。我的目的是让学生在小组合作学习的过程中认识到，当他们在学习中遇到困难时，只有借助集体的力量，才能事半功倍地解决困难，获得更多的知识。在学生小组合作学习的过程中，我及时检查、指导，凸显了教师的主体地位。

　　这门课的缺点：在这门课的教学过程中，我感觉自己最大的错误就是没有充分利用课堂上突然出现的教学资源。这些突如其来的教学资源是难得的，因为我自己的疏忽大大降低了这堂课的教学效果。然后，在课堂上处理动态生成的预设不足。但即便如此，如果学生给出出乎意料甚至奇怪、荒唐的答案，老师也不应该生气，而应该更多地站在学生的角度思考。只有师生和谐，才能产生良好的教学效果。

《古人谈读书》教学反思3

　　《古人谈读书》中的三篇文章是流传至今的文言文。它们布局严谨，文字简洁，神韵生动，道理深刻。我在教学中做了以下尝试：

　　1。充分利用样读和伴着音乐反复朗读

　　由于小学生认识能力的限制，以及中国古代文学对于现代学生来说枯燥无味的特点，决定在教授这三门课时，一定不能采用常规的教学方法。文章，环境的创建变得非常困难。特别重要。教学之初，老师简单而迷人的配乐朗读，让在座的学生不知不觉地忘记了学习古文的枯燥想法。老师读完后，学生们还没有读完。从学生们的表情中可以看出，他们此时渴望揭开古代汉语之谜。

　　作者的头像和图解文章的意思，带领学生层层理解两篇古文中所蕴含的深刻道理。就这样，学生们在学习中不断探寻其中的奥秘，探索和感悟古汉语的魅力。头脑极其活跃。让学生在背诵时也主动提出跟着音乐朗读。学生们边读边摇头，有节奏地读，很有趣。

　　2。掌握古汉语特点，学习其精髓，提高语言能力

　　1。充分掌握文章的表达方式，提高你的写作水平

　　例如：《读书有三到》文章简洁，但布局严谨，使文章形象生动，蕴含深刻道理。因此，理解文章的表达方式就成为学习文章的重点和难点。我带着学生对比了中国南宋时期著名哲学家朱熹的作者。他的逻辑推理能力确实非凡

　　 哪句话更适合原文？为什么？

　　原文：心有了，眼睛和嘴巴就不会不在乎吗？

　　翻译：心神已经集中了，难道眼睛看不仔细，嘴巴读不准吗？

　　如果你集中注意力，你就能仔细阅读并正确阅读。

　　通过学习，学生了解到文章作者很好地运用了假设、因果、反问句，并准确而有力地推断出“读书时要做三件事，最紧迫的是感到焦虑。”事实上，小学语文教学不应该脱离逻辑推理能力的培养。此时学生对理解仍感到困惑，因此要求学生用假设、因果、反问句说出一段话。老师提供适当的指导。学生们虽然很难成功，但在老师的指导下，他们最终达到了目标。预期的效果是学生的写作能力也能得到提高。

　　3。课后拓展提升品质

　　为了进一步激发学生学习古文的兴趣，巩固和提高学习古文的能力，可以鼓励学生在课外阅读古代寓言、文言名言，拓宽学生的阅读范围，提高学生的阅读能力。阅读量。还可以鼓励优秀学生在教师指导下改编教材戏剧，创设综合性汉语实践活动，培养学生在实践活动中运用汉语知识的能力。

《古人谈读书》教学反思4

　　《古人谈读书》这篇课文是五年级卷最后一个单元的第一篇精读课文，起着决定性的作用。在这篇文章中，三位著名学者都介绍了自己的阅读方法，他们都非常重视阅读的积累，但侧重点不同。而且安排的内容远离学生的生活，教学难度较大。

　　1。教学效果

　　根据文章的主题和学生的认知状况，我设计的教学流程取得了比较满意的效果。总结如下：

　　1。动员积累，亲近名人。

　　为了更好地理解课文，拉近学生与作者的距离，我设计了一个供学生课前收集资料的链接。让他们做好充分的准备：第一，能背诵四句以上自己知道的读书名言；其次，可以查阅三位名人的名言和故事，了解每位作者，了解背景，为课堂上的交流和思考做好充分准备。准备。学生在预习时做足了功课，因此在课前交流环节可以畅所欲言，也可以表达一些对作品和作者的想法，为深入理解做好铺垫。

　　2。成为最好的阅读者并培养你的语感。

　　本文的三部分在阅读时分为三个层次：第一层次是自由阅读第一部分，《论语》的几句名言，正确读出单词的发音，互相朗读同桌，互相帮助。你可以放手去引导阅读。第二层次也是第二部分内容。引导学生借助拼音朗读，准确读出易错字的读音。通过示范朗读，读出节奏、读出停顿、读出节奏，让阅读变得愉快，激发阅读兴趣，培养阅读古文的爱好。 。第三个层次是第三部分。这个级别是一半支持一半发布的。我首先让学生自由阅读。经过小组的交流和示范后，我会在课堂上进行朗读示范，并评选阅读明星，进一步引导孩子们爱上阅读。读书，爱上读书。

　　3。合作探索和理解内涵。

　　引导学生在读好书的基础上专心阅读，并利用旁边的提示帮助学生理解每句话的内涵。该链接旨在引导学生进入文本并借助手头的材料解决他们的疑问。随后，我们在小组中进行交流和碰撞，使我们的思维更加准确，更好地理解课文的内容。然后让学生观察课文内容，总结出作者在每部分内容中重点关注的是什么？你学到了什么？这样，在感知课文内涵的基础上，再进行一次泛化能力训练和口语训练，使语文课真正体现出母语的作用。

　　4。积累背诵，制作读书卡。

　　给全班布置背诵任务，自由背诵，与同学进行背诵比赛，在班里进行背诵示范，选拔背诵专家。这一环节重点引导学生快速、准确地背诵，为积累丰富的语言打下坚实的基础。然后转交申请并指导学生制作报价卡。所选内容来自这篇文章，一定要复制工整。学生的动手实践能力得到了很好的锻炼。

　　2。成功

　　这篇文章虽然看起来很难，但也取得了很大的成功。例如：学生阅读古文的能力显着提高；制作读书卡，让动手实践与汉语学习的延伸性有机结合！

　　3。缺点

　　学生的学习尤为重要，想象力没有被激发。

　　4。改善措施

　　如果我再读这篇课文，我会让学生尝试创作自己的阅读名言，让我的教学更加完整！

《古人谈读书》教学反思5

　　本文由三篇文章组成。这三篇文章均以古文的形式呈现。第一篇文章选自《论语》，是对学习方法和学习态度的解读；第二篇是朱熹的名文，介绍读书的方法；第三篇是曾国藩的文章，曾国藩通过这篇文章告诉我们，读书需要志向、知识、毅力，并从正反两个方面论证，证明三者缺一不可，对读者来说非常重要。在教学中，我有以下收获：

　　1。在教学过程中，要注意对孩子的教学方法。

　　我的设计主要是关于阅读的。整节课都是阅读、背诵、翻译、理解和记忆。重点关注第一部分，通过背诵，准确朗读单词，通读课文；翻译阅读，结合注释，理清课文意思；领悟阅读内容，解惑解惑，明白道理；背诵并复述故事，熟悉背诵四步法。教学生如何学习文言文。第二部分是让孩子按照方法学习，从支持到放手。把主动权还给孩子。

　　2。我充分调动学生的学习积极性，引导学生通过自主学习、合作探究等方式掌握课文内容、理解课文意义，效果良好。

　　本课的文言文并不算太难懂。只要结合注释，大部分学生都能明白大意。因此，通过小组合作的探究式学习，重点关注关键词和句子，理解课文的意思，再加上老师的简单指导，效果还是不错的。

　　3。在拓展课中，我引导学生将视野延伸到课堂之外，收集了一些读书名言供学生积累。然后收集其他古人读书的故事，从中学习。

　　唯一的缺点是对个别学生的指导不够细致，上课时间有些延迟。希望在以后的教学中加以改进。