古诗词《小池》教学设计
在日常的学习、工作、生活中，大家经常会接触到古诗词。古诗言简意赅，具有凝练跳跃的特点。那么你真的懂古诗词吗？下面是小编整理的古诗词《小池》教学设计。希望对您有所帮助。
古诗词《小池》教学设计1
【教材解析】
本课是关于两首古诗。袁枚的《所见》写的是“欲捉蝉鸣”的情怀。
杨万里的《小池》写了“小荷初露尖角”的情景。这两首古诗贴近学生的生活，从不同的方面表达了夏天的情趣。学习古诗词，重在背诵。通过反复阅读，学生可以领略诗歌的韵味和美感。因此，本课的
教学焦点可设置为：
1．正确、流利、有感情地朗读古诗词，培养读古诗词的兴趣。
2。认识“索”、“梅”等12个新字，会写“石、林”等6个字。
3。背诵两首古诗。
【教学难点】
如何让学生反复朗读，领略诗歌的魅力和意境。
【教学方法】
教学方式：情景教学法。
学习方法：阅读法、小组合作学习法。
【课前准备】
单词卡、教学挂图、录音机、多媒体课件。
【教学流程】
(第一课)
1。引入情景激发兴趣
1．播放多媒体课件：
（大意是：茂密的树林里，一个牧童骑着
牛背上，唱着嘹亮的歌声，歌声穿过树林飘向远方。树上的蝉不停地叫着“蝉，蝉”。突然，牧童停止了歌声，静静地站在树下。 )
2。老师引导学生猜：
牧童停止了歌唱。他想做什么？
2。初读感悟，正确流畅
孩子们，有一个诗人叫袁枚。当他看到这样的图画时，他觉得很有趣，就写了一首小诗《所见》。
（板书题目）
相机可以学习“一切”。
1．教师阅读和感受节奏指南。
孩子们，听老师停顿时间较长或声音较长的地方。
（牧童/骑着牛，唱歌/震动森林。意图/捕捉蝉鸣，突然/静静地站着。）
2。学生自读并正确发音。
3。分组朗读诗歌，注意诗歌的节奏和语调。
4。尝试按名字阅读并识别新单词。
课件显示生词：捉、蝉、闭、丽、同、林、黄（1）用拼音读。
（提醒学生发上仰音“chan”、后鼻音“tong、huang”、前鼻音“lin”。）
(2) 用拼音读。
谁想当小老师？带领大家读出自己能准确发音的单词。 （及时表扬鼓励。）
（3）游戏：我是说你。
然后，一个孩子指着大屏幕上的一个新单词，其他孩子一起读，要求速度和准确性。
3。再读一遍，理解大意
1．自由阅读，结合图片理解诗歌。
孩子们，读这首诗，看图。你能告诉我这首诗的意思吗？如果有不明白的单词，请圈出它。
2。小组阅读，合作学习，谈论诗歌。讨论你不明白的单词；轮流讲解这首诗的大意。
3。欣赏阅读，结合图片，想象意境。
播放朗读录音，学生观察图片，体会诗的意境。
4。想象一下图片并将其读成圣歌
1．闭上眼睛想象一下。
孩子们，请闭上眼睛，想象一个牧童骑在牛背上，大声唱着歌。歌声穿过树林飘向远方，树上的蝉叫个不停，突然牧童停止了歌声，看着树上的蝉鸣。你有过这样的乐趣吗？
2。以这种兴趣和情感大声朗读。
3。练习情感背诵。
5。记住字形并练习书写
1．老师再次展示了可以拼音的生词。
看，你的好朋友又来了，你还认识他吗？按名字来读。
2。通过理解单词的含义来帮助识字。
（例如，手柄旁边的单词与手的运动相关：抓；木单词旁边的单词与树木相关：森林；蠕虫单词旁边的单词与昆虫：蝉）。
3。引导学生通过猜测来识字。
例如：每户一斤米
（地点）；骑牛写文章
(木);人才已进门
（关闭）
4．读单词、造句子来学习汉字。
如：认读：皆如此；放牧，牧场；孩子们——牧童——牧童骑在牛背上唱歌。
5。老师示范并指导写作。
重点引导学生：“林”字左侧“木”字的笔画变成点； “子”、“黄”中间横线要写长，其他横线要写短； “立”字下写横而长。 “黄、通”笔画较多。指导学生写字时，可以分解笔画，使之更容易写。
6。布置作业
1。抄写这些话。
2。背诵《所见》。
(第2课)
1。回顾介绍
1。孩子们，上节课我们学了袁梅的《所见》。你能背诵吗？
（后级）
你还能背哪些古诗词？
（念出名字）
2。老师们及时热情地表扬老师，介绍新课。
哇，孩子们太厉害了，能背这么多古诗词。今天老师再教大家一首南宋诗人杨万里的歌曲《小池》。你是否愿意？
（展示古诗）
2.第一次读古诗词，正确流利
1。教师阅读和感受节奏指南。
春天/无声/惜细流，树荫/照亮水/爱水的温柔。
/小荷/彩露/尖角，已经/蜻蜓/倒立了。
2。学生自读并正确发音。
3。小组合作并朗诵诗歌。
四人一组，请组长安排阅读顺序。其他小组成员聆听并评论节奏和语调。
4．试读和生词识别说明。
提供课件：池、夕、阴、清、柔、禄。小朋友们，你们认识这几个字吗？
(1) 拼音
正确的发音是“chi”，前鼻音是“yin”，后鼻音是“qing”，侧音是“lu”。
(2)转到拼音读
谁能像老师一样带领大家准确地读出这些生词呢？
（3）游戏：找朋友
老师给孩子们写了新单词的卡片。例如： 老师：“阴”字在哪里？来和我做朋友吧。
生：“阴”字来了，我是来和你做朋友的。
3。再读一遍，理解大意
1。自由阅读，结合图片理解诗歌。
(1) 播放多媒体课件：
泉水从泉眼静静流淌，清澈的水中倒映着浓浓的树荫，绿色的小荷叶露出尖角，成群结队的蜻蜓飞舞着站在上面。
(2) 孩子们，读这首诗，并思考这幅画。
你能告诉我这首诗的意思吗？用笔圈出不懂的单词。
2。小组阅读并学习合作谈论诗歌。
四人一组，讨论不懂的单词，轮流谈论这首诗的大意。
3。欣赏阅读，结合图片，想象意境。
播放朗读录音，学生观察图片，体会诗的意境。
4。想象一下图片并将其读成圣歌
1。教师的语言描述激发了学生的想象力。
初夏的早晨，阳光明媚。我们来到一个小而安静的泳池前。我们看到池子里长出了一些绿色的荷叶。有的荷叶还没有完全展开，只露出一个小尖角；池中的泉水静静地流淌。水很清澈，倒映着浓浓的树荫。这时，几只蜻蜓飞了过来。其中一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。如果你是那只蜻蜓，面对这样的场景你会有什么感受？
2。带着这样的感觉大声朗读。
3。练习带着情感背诵。
5。记住字形并练习书写
1。老师再次出示不带拼音的生词，并点名朗读。
2。与前文、熟词、生词连接，如：蜻——清（同部首）；奇怪——xi（同部首）；阳——阴（反义词）
3。创意素养，如：软
（把矛放在树上。）
4．读单词、造句子来学习汉字。
如读：怜惜，珍惜；晴朗的天空，阳光灿烂的日子；软软的
池塘——池塘池塘里开满了荷花。
露珠——-露珠。荷叶上的露珠翩翩起舞。
6。全文摘要
孩子们，这两天我们学了两首古诗
（揭晓题目：两首古诗）
古诗词《小池》教学设计2
教学默认目标：
1。对阅读古诗词产生兴趣，并能从诗词中感受到夏天的情趣。
2。认识“苏1、MU”等12个新字，会写“诗、林”等6个字。
3。正确、流利、富有感情地朗读，背诵古诗两首。
教学重点：
1。学习新单词。
2。能够有感情地朗诵古诗词。通过阅读，你可以初步了解诗歌的魅力和夏天的美好意境。
教学难点：
培养学生的想象力和对自然的热爱。
课前准备：
单词卡，背诵一首你最喜欢的古诗词、课件、音乐
教学时间：
两节课
教学过程
第一课
默认课程目标：
1。学习古诗《所见》。
2。正确、流利、有感情地朗诵古诗词；
3。通过朗读，你可以感受到诗中牧童的聪明、活泼、天真、可爱。
1。精彩介绍
1。沈老师知道，我们班很多同学学过很多古诗词，也能背很多古诗词。谁愿意背自己喜欢的诗给
大家听着。
2。揭示并解释问题。
一起阅读主题。 “所见”是什么意思？你知道吗？ （说出姓名并讲话）
总结：你所看到的 - 你所看到的东西
3。显示文字插图投影：
《所见》这首诗写的是诗人看到的画中风景。我们也看一下图片。你能用几句话描述一下你所看到的吗？
2。初读文字
1。出示黑板：预览“三读”方法：
初读：准确阅读课文。 （大声朗读）
二读：在生字下划线并记住字形（默读，不要发出声音）
三读：理解句子，学会提问。 （轻声读）
2。请用我们学习古诗词的“预习三读法”来预习课文。
用横线和“？”在不懂的单词、词、句子下划线。喜欢：？
3。学习新单词。
(1)。预习完后，你能读出古诗中的生词吗？ （用拼音显示生词）
练习自己读书、按名字读书、开火车读书。
(2)。老师相信你不用看拼音就能读懂。 （显示不带拼音的生词）
练习自己阅读、按名字阅读、一起阅读。
(3) 阅读并与同学核对。
3。精读课文
1。你能流利地朗读这首诗吗？提名朗读（两人）
2。作为老师演奏音乐和阅读。
学生们第一次闭上眼睛聆听，领悟和理解诗的含义。
3。学生练习朗读整首诗。 （4人一组合作阅读）请说出1号同学的阅读报告。
4。四人一组交流：古诗中描述了画中的哪些场景？有什么不明白的吗？
5。与全班同学交流。有什么不明白的吗？ （老师拍照解题）
预设问题：什么是“镇临月”？ （遍布整个树林）
“意义”是什么意思？ （想做点什么）
6。懂诗。
(1) 展示文字插图。
A。老师指着《牛与牧童》这幅画问：这是什么样的场景？ （骑牛的牧童）
B。播放录音（牧童唱歌的声音）并听！牧童高兴地唱着歌。他的歌声怎么样？
牧童骑在牛背上，歌声在树林中回荡。出示诗：牧童骑牛，歌声震林。
C。一起读这首诗。
（2）演示“牧童捉蝉”和“蝉鸣”动作。告诉我第二句话是什么意思。
想要捕捉蝉鸣，他立刻站在树下，什么也没说。秀诗：欲捉蝉，忽闭口而立。
一起读这首诗。
(3)你能说出这首诗的意思吗？ （小组合作完成）
牧童骑在牛背上，歌声在树林中回荡。想要捕捉树上的蝉鸣，他立刻站在树下，什么也没说。
(4) 选择你最喜欢的句子并朗读。 （按名字读）
(5) 多么美丽的诗啊！我们一起再读一遍（有音乐）
一起阅读 - 按名字阅读 - 男孩和女孩都读
4。读诗并想象画面
1。老师伴着音乐朗诵，学生想象古诗词中描绘的场景。
2。教师根据图片引导学生背诵。 （带着同桌从后到后）
3。从“林月”和“蝉”两个字可以看出这首诗是在什么季节写的？
5。写作指导
1。展示新单词卡并以自己的方式记住字形。 （说出姓名并讲话）
2。告诉我你认为哪个单词最好记？你是怎么记住这些词的？
3。指导学生写新单词。
林：将左边木头的按钮改为点。
黄、童：中间横线要写长，其他横线要写短。
范写“黄”和“子”
6。编个故事
学完这首诗，你觉得牧童捉到了蝉吗？小组讨论并尝试编一个故事。
7。作业
1。富有感情地背诵古诗词。
2。用自己的话写下你最喜欢的句子，或者画出来。
古诗词《小池》教学设计3
教学目标：
1。认识4个新字并能写5个新字。
2。正确、流利地朗诵古诗词，理解关键词和诗句，并能用自己的话表达诗句的意思。
3。培养学生的想象力，激发他们对美好事物的热爱。
教学重点：
1。通过多种方式学习识字。
2。理解诗的内容。
教学难点：抓住关键词，理解诗的内容。
教学设计：
1。直接导入并解释目标。
1。直接导入，把题目写在黑板上，学生一起读题目。
2。解释目标：学习目标显示在屏幕上并按名称读出。
(1)认识4个新字并能写5个新字。
(2)正确、流利地朗读古诗词，理解关键词和诗句，并能用自己的话表达诗句的意思。
2。展示自学技巧（一），让学生自主学习。
(1)展示自学技巧(1)：
1。自由朗读古诗词，画出本课生词，借助拼音或工具书正确朗读，用自己喜欢的方法背诵。
2。用铅笔画出古诗词的韵律，正确流畅地朗读古诗词。
(2)学生自主学习。教师巡查了解学习情况，关注学习困难学生。如果有学生举手求救，老师会立即提供帮助。当然，他不能干涉其他学生。
3。汇报交流，检验自学效果
1。畅所欲言、汇报识字状况，鼓励学生通过多种方式学习识字。
（1）学生口头报告，教师用摄像头在黑板上写字。
兮——席婷——廖露——露
(2)差异“言听”引导笔顺，学生在空处练习。
(3)对比古诗的韵律划分，检查自己的韵律标记。
（4）按照节奏以多种方式朗读古诗词（按名朗读、男女生朗读、一起朗读）。
(5)将“禄”读音统一为“lù”。
4。展示自学技巧（二），让学生自主学习。
（1）展示自学技巧（2）：
继续读古诗词，用工具书或者情感读法，先理解词句，再解释意思，然后用自己的话表达古诗词的意思。
（2）学生自主学习，教师巡视了解学习情况，关注学习困难学生。
5。汇报沟通，及时指导。
1。学生自由发言、汇报，重点理解“泉水、细流”等词语，引导学生用完整的词语表达诗意。
2。教学中巧妙运用“礼”字。这样美好的瞬间被诗人捕捉到了。如果你是一位诗人，你会有什么感受？ （高兴，惊喜）指导阅读。
6。在课堂上练习。
1。识别并阅读单词
春、荫、蜻蜓、尖角、细流
轻柔已经不是以前的她了
2。填空古诗词并解释词句的意思。
3。读一下，尝试根据自己对古诗词的理解，有感情地读。
4。想想看：小莲花刚刚露出尖角，
( ) 已经成立。
4。写下本课的 5 个新单词。
7。班级总结。
古诗词《小池》教学设计4
小池
设计理念：
低年级的古诗词教学要符合孩子阅读、背诵的喜好、记忆力强的特点。鼓励学生多读、多背，教学应注重读、背、识、写。我主要从三个方面来设计和讲授这节课： 1、激发兴趣，调动学生的学习积极性。这是学生发挥主体作用的前提。小学生的学习积极性主要来源于兴趣。低年级学生由于年龄小，很容易注意力分散，兴趣不稳定。因此，在低年级古诗词教学中，无论是课前、课中还是课下，激发学生的兴趣都应该是重中之重。我设计了讲座、奖励、表演、比赛等手段来保持学生的兴趣。学习：2、注重阅读，培养学生的阅读能力。让学生通过反复阅读认识单词、学习单词、分析句子、理解内容，培养阅读能力和习惯。在这节课的教学中，我始终注重学生的阅读。变换多种阅读形式，如个别读、引用读、男女读、集体读、小组读、软读等，让学生体会到阅读的乐趣，体会诗的意境，并通过改变来提高他们的阅读能力。 3、读与写结合，加强学生的写作指导。在整个课堂教学中，我努力使整个课堂气氛活跃，书本响亮，学生读得充分、说得充分、写得充分，使学生真正成为学习的主体，学生成为学习的主人，学成。如何阅读。 、提高学习能力。
1。教学目标
1。认识“驰”、“夕”等6个生词。会写“立”字。
2。正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗词
3。引导学生通过反复阅读初步感知初夏小池塘的美丽。
4。培养学生阅读和积累古诗词的兴趣。
2。教学中的重点与难点
1。认识新字，会写“立”字
2。在阅读中感受诗意和自然之美。
三。教学准备：
多媒体课件、教学挂图、词汇卡、单词卡、贴纸（有奖励）
4。课程安排：一节课
5。教学过程
课前对话
(1)新旧相通，情感铺垫。
1。老师：今天春天明媚，春天小姐来了。她把桃花吹红了，把柳树吹绿了，大地顿时变成了一幅色彩斑斓的画。许多诗人写下了无数对春天的歌颂。孩子们还记得这首诗吗？我们来背诵吧（学生背诵：《春晓》、《村居》、）
2。风景如画的春天——（夏天）刚刚过去，夏天你最喜欢做什么？ （引导学生说出完整的单词）
默认：1.游泳——一定很享受。
2。吃冰棍——冰凉的冰棍确实解渴。
3。穿裙子——当女孩穿上裙子时，她就像花一样美丽。
（二）古诗词初读
1。揭晓：是的，夏天给我们的孩子带来了无尽的快乐。今天我们一起来学一首关于夏天的诗（黑板上写的诗题：孩子们认真地读老师在黑板上写的字）
2。按名字读出问题（注意单词的正确发音：Chi）
3。这首诗是宋代大诗人杨万里写的。
3。学生自由朗读诗词（不认识字怎么办？学习指导：圈起来，读拼音，读几遍）
4。学习新单词
①出示新单词卡并按名字朗读，注意单词的正确发音，
②去掉拼音全班读，
③出示生词生词，开动火车一起朗读
A。日常生活中我们应该珍惜什么？ （说出名字）
④带着新词回到古诗词，按名读古诗词。
5。课件播放音乐，老师朗读整首诗。 （请求收听）
学生在听的同时感受到古诗的韵律和神韵。
6 跟随老师的脚步，自己练习（老师带领、说出名字、一起朗读）
（3）再读一遍古诗词
1。请读得最好的同学来读。其他学生闭上眼睛想象：你们在池塘里似乎看到了什么风景？
2。告诉我你似乎看到了什么？
学生自由描述想象中的场景，老师用相机贴出单词卡（泉水、树荫、小荷花、蜻蜓）。 3、贴一张自绘挂图，看看这些场景都在哪里？学生将单词卡粘贴到相应位置
A。泉水也很珍惜它那稀薄的泉水，不让它多流。泉水缓缓地、无声地流淌?? （老师边讲边画简单的图）这样的弹簧应该怎么画呢？ （免费
说，薄一点，软一点）你知道吗？我们的声音也可以被绘画。我们来读一读，让老师感受一下清静淡薄的泉水。
B。你喜欢夏日阳光下池塘里柔软的水吗？是的，连树荫也落入了池塘的怀抱。让我们以这充满爱意的心情，读出那柔软的池水和静谧的风景吧！
C。连接这两句话并读出它们
D。励志阅读——让我们走进诗中，想象一下，你是萧何，你是蜻蜓，你能一边读得漂亮，一边做动作吗？ （添加动作阅读，激发想象力）
E。老师：小蜻蜓，你轻轻地落在小荷花上做什么呢？ （按名字回答）
默认：1.喜欢跳芭蕾舞。 ——踮起脚尖，展翅飞翔，多么轻盈的舞蹈啊！请读一下这段感情。
2。就像拿着荷叶握手（聊天）一样。 ——多么亲切和友善啊。请读一下这段感情。
3。蜻蜓利用荷叶作为着陆垫。 ——啊，飞累了的时候，可以在上面舒服地休息。这是多么舒服啊。请带着这样的心情来阅读吧。
老师：蜻蜓轻轻地落在荷叶上，舒服地休息着！阅读——
老师：蜻蜓和荷叶有无尽的低语。圣都——
老师：蜻蜓与荷叶深情握手，我们交个好朋友吧！阅读——
4 观看《小池》动画，老师会描述场景：初夏，风和日丽。我来到一个小水池前，一条细溪无声无息地从泉水中缓缓流淌出来。池塘倒映着浓密的树荫。池塘里长出了一些嫩绿的荷叶，有的只露出尖尖的角。这时，几只蜻蜓飞了过来，落在尖尖的荷叶上休息。学生在入场地点大声朗读（点名朗读、竞赛朗读、集体朗读）
5。阅读原声带
（4）背诵古诗词
1。多么美丽的风景，多么美丽的池塘，多么美丽的夏天！孩子们，赶快用你们甜美的声音背下来吧！
2。配合老师背诵（男女生竞背）
3。老师示范教学生写“离”字，学生练习写字
4。老师准备了这张夏天池塘的图画，并要求孩子们完成图画上的诗。
(5) 课外拓展和家庭作业
1。孩子们，夏日泳池里的风景还有很多，睁开眼睛来看看吧！ （课件播放的是夏日小池塘的图片）
2.宋代大诗人杨万里也有一首描写夏日荷塘的诗。看看吧——（正常学校读物）同学们关注
3。回家《小池》背诵给父母听，再读一遍这首诗。
黑板设计：，
小池
杨万里
春眼
树荫下的小荷花蜻蜓
古诗词《小池》教学设计5
教学目标：
1。学习本课的4个生词（其中一个是复音字“欢”）和生词。
2。能够看笔记，初步理解诗意，不懂的可以提问。
3。带着感情读课文。默诵并写出课文。
4。理解诗中所描述的景色，感受诗人对自然风光的热爱和对壮丽山河的赞美；体会诗人闲适、愉悦的心情。
教学重点：
了解诗中所描述的风景，感受诗人对自然风景的热爱，赞美壮丽的山河；体会诗人闲适、愉悦的心情。
教学难点：
理解“树荫照水，我爱水柔”等短语。
查看信息：
这首诗的历史背景和诗人的信息。
黑板设计：
早从白帝城出发（李白）小池（杨万里）
千里一日，春色荷花蜻蜓
青州——万钟山
第一课
教学目标：通读《早发白帝城》读注解，理解诗意，感受诗人欢快的心情，能够有感情地朗读。
教学过程：
1。了解诗人以及他创作这首诗的时代背景。
1。关于唐代大诗人李白，你了解多少？你能背诵他写的哪些诗？ （学生背诗示范）
2。诗人什么时候写下这《早发白帝城》？ （李白写这首诗时，他被流放夜郎，路过白帝城，遭遇特赦，在返回大陆的途中写下的。）
2。第一次读古诗词，读得好，对古诗词的含义有一个初步的了解。
1。这首诗自己读几遍。如果你不认识单词，可以查单词表或者查字典。
提示以下单词正确发音
朝词江陵猿欢
2。你认为诗人写这首诗时有何感受？试着读懂诗人的感情。
3。阅读注释，自学古诗，领悟诗意。
1。引导学生阅读注释，理解古诗的大意。
2。问你不明白的问题。
4。理解古诗词的意思，感受诗人的情感，并能读懂。
1。白帝彩云送别辞，千里江陵一日归。
朝：早词：告别白帝：指白帝城
从彩云间你知道了什么？指白帝城高耸入云。这两句话是什么意思？ （清晨从彩云缭绕的白帝城出发，一日之内即可返回千里之外的江陵。）
这句话表达了作者的什么心情？ （表达诗人愉悦的心情）
读出作者当时的感受怎么样？
朝辞|白帝|彩云千里|江陵|一日归。
2。两岸猿猴止不住哭泣，船已过万山
哭：哭个不停：不间断。青州：轻舟。万钟山：长江
两岸山峦叠嶂，连绵不绝。这两句话是什么意思？ （河两岸猴子的叫声不绝于耳，轻快的船驶过连绵的群山。）
读出船的速度和作者欢快的心情。
两岸|猿声|哭声止不住，轻舟|已过|万重重山。
3。一起读这首诗。
4。背诵这首诗。练习听写。
5。你通常需要回忆和总结学习古诗词的方法有几个步骤？
6.家庭作业。背诵并记住这首古诗。
第二课
教学目标：
朗读背诵《小池》阅读注释，了解诗意，体验诗中描述的意境，激发学生热爱自然。
教学过程：
1。用总结的古诗词学习方法来自学古诗词。练习大声朗读课文并正确朗读课文。
1。 “一只蜻蜓一直站在山顶”中的“上头”不能轻声发音，否则就会失去诗韵。用原来的语气读，但不要太严厉。
2。自由地阅读这首古诗，思考这首诗描述的是什么季节。 （初夏）
2。仔细阅读课文，理解诗的意思，读懂作者的心情。
1。你怎么看出来这是描写初夏景色的。
2。阅读笔记并使用字典来理解诗歌。
泉眼：泉水的出口。惜：珍惜，舍不得。细流：细细的水流。照片：反射。
轻柔：晴空下的柔和风景。立：停止、跌倒。尖角：花蕾或荷叶的尖端。
（细细的泉水从泉眼里静静地流出来，仿佛泉眼珍惜这水流，不肯再让它流下去。树荫倒映在水面上，仿佛喜欢柔和的水流）晴空下的风景。莲骨或者嫩荷叶的尖角一露出来，蜻蜓就已经落在上面了。）
3。作者写这首诗时的心情是怎样的？ （心情很愉快悠闲）
4。练习读这首诗。小池
春天 |沉默|珍惜细流，
树荫|水面闪闪发光 |爱轻柔。
小何 |蔡璐|尖角，
已经有一只|蜻蜓|倒立在它的头上。
3。积累古诗词。
1。尝试背诵这首诗。写古诗。
2。你读过杨万里的诗吗？让我帮你记住它们。
4。家庭作业。阅读并背诵《小池》
