1。依靠建立心理社团，倡导自助服务。 2011年6月，为激发学生积极关注心理健康，学院在心理咨询师的指导下成立了心理协会。协会自成立以来已建立了较为完善的体系。收集确定了协会名称“灵心心理协会”及标志，起草了协会章程，确定了工作宗旨、组织架构、职能分工。协会成员包括各班级的心理委员、各宿舍的精神护航人员以及对心理学知识感兴趣的同学。协会按照公平竞争的原则，选举产生秘书长、研究、策划等工作组组长。协会成立以来，日常工作和专项活动有序开展。研究小组定期调查学生的心理状况，并在例会上向心理咨询师汇报，然后在老师的指导下寻求解决方案。协会还通过心理活动月等专题活动加大心理健康教育宣传力度，提高学生对心理健康的关注。心理协会的成立为学院心理工作奠定了良好的基础。
2。抓好骨干人员培训，打牢工作基础
学院的心理工作主要通过心理委员会和精神护卫队开展和实施。他们是学院心理工作的骨干力量，他们的工作是否到位关系到整个学院的心理工作。为提高心理工作专业素质，学院多次为心理委员举办培训讲座。培训中，学院心理咨询师介绍了我校心理危机干预四级防范体系以及心理委员会的职责和工作要求。他还结合案例介绍了如何科学合理地预防和解决大学生常见心理问题，拓展心理委员会的心理能力。知识、指导心理委员会如何开展工作以及强调保密等工作原则。参加培训的学员认真听讲、认真记笔记，效果良好。参加培训后，一位心理委员表示：作为一名心理委员，我很高兴接受专业的培训。这对于个人心理素质的提高和班级心理工作的发展都是一件非常有益的事情。 。培训结束后，我对自己的工作更加感兴趣了。
3。注重教育实效，丰富活动载体
学院每学期通过征集问题、张贴海报、主题班会等方式分阶段普及心理学知识。本学期开学后，为帮助08级新生更快更好地适应大学生活，帮助07级、06级同学及时解决担忧和疑惑，协会发布给06、07、08年级学生的一封信，我写了一封邀请函，邀请大家参加一次关于我最困惑的心理问题的征集活动。活动得到了大家的积极响应。每个人都写下了自己最困惑的心理问题，并及时向协会反馈。
2。心理健康讲座。利用家长学校对家长进行家庭心理健康教育指导，让家长了解孩子这个年龄段的特点，让家长关注家庭教育对孩子的影响，及时与家长沟通有关学生的情况'的心理状况，使学校心理健康教育可以利用家庭得到延伸。
3。心理咨询。心理咨询是心理健康教育的重要组成部分。随着学生面临越来越大的学业压力、日益激烈的竞争、青春期躁动等一系列青少年常见的心理问题，迫切需要心理疏导来摆脱日益严重的负面情绪。我校的心理咨询工作采用团体咨询和个别咨询相结合的方式。
开展小组活动，心理老师积极配合毕业班老师为学生做好考试心理调整准备，包括深呼吸放松法、联想放松法、积极暗示法等心理疏导，坚定学生的信念和决心并加强他们的考试准备。心理素质。
个体咨询工作是心理健康教育的重要组成部分。随着学生面临越来越大的学业压力、日益激烈的竞争、青春期的兴奋等一系列青少年常见的心理问题，迫切需要专业的心理咨询来摆脱日益严重的负面情绪。我校心理咨询室充分发挥其功能，利用盒子游戏巧妙化解学生的心理矛盾。
4。广泛推广。使用学校微信公众号发布文章并转发到老师微信群和家长微信群。提高教师心理健康教育水平，用所学的知识和技能教育每一个学生，用良好的心态和人格影响和感染每一个学生。同时，采取不同形式，持续向家长提出建议，指导家长开展学生家庭心理健康教育。
2。不足与反思
心理健康教育在全国范围内还处于起步阶段，我们学校也是如此。一些家长对心理健康教育还没有正确的认识。解决学生问题时被动配合、重视不够。因此，我们应该加强心理健康教育的宣传，做好家校工作，让家长多了解、多接触、多了解心理健康知识。
心理老师的工作强度和可用范围是有限的，一些特殊问题需要老师和家长的支持和配合。例如，班主任发现的一些学生心理问题可以及时向心理老师汇报，以便心理老师随时了解学生的发展情况，制定相应的工作计划。心理老师在咨询过程中需要其他老师的配合，创造一个有利于帮助学生解决困难的局面，或者需要家长做好家庭教育，密切配合心理老师指定的咨询方案，逐步帮助学生。从不良情绪中恢复过来。解放了。
一、明确。①如有个同学被朋友骂了，心理不好受，就想对我说说，开导开导她。②有位七年级男生，小升初后在家玩游戏时，对电脑上弹出的不雅图片突然有了关注，并且还有要了解更多相关信息的想法，开学初这样的想法依然很强烈。上课时脑子里不时会出现类似的图片，他意识到这些图片是不好的，他企图控制自己不去想那些东西，但控制不住，不知不觉会走神，上课也不敢看老师，怕被别人觉察他的想法，回到家也少言寡语，妈妈也看出来他有心事。母子沟通后，妈妈也不知如何帮助他。最后他来到心理咨询室。这属于性心理懵懂的表现。对于他的烦恼，我们首先要解除其内心的罪恶感，让他明白这是一个人生理与心理成长的表现，说明他已经不是小孩子了。不要因此给自己贴上不好的标签。为了让自己更好的了解自己，我们可以用其它更好的渠道。这让孩子对他的问题不再那么压抑和难以启齿，在轻松的合理的心理状态下，他的问题也就很好地解决了。
有的学生问题多样化，在诉说时感觉问题很多，这要求我从中找主要的、核心的问题和关系，然后一一突破。③有位初三女生，外在气质和学习都很好。可她的烦恼有学习上的，有亲子关系上的，有异性交往中的。在交谈的过程中，她提及到只是在三四岁后才和爸爸妈妈一起生活的，之前由爷爷奶奶照顾。我也发现她不管做什么，心情怎样，都会少不了强调她所认为的妈妈的态度。这让我确定她的敏感一定和亲子关系有联系。并且就和她三四岁时的那段生活经历有关。就我自己做妈妈的感受告诉我，孩子对于父母的依恋特别是对妈妈的感情在三四岁时是很深的，若果父母给予孩子的爱缺失时，她就会变的敏感。所以对于该案例，我首先解决的是母女间的关系。之后联系其母并交谈，好在她们的家庭关系和谐，只是妈妈觉得孩子各方面都让人放心，又很自立，对她的信任和认可没有在平时的语言中表示出来，这倒让孩子觉得妈妈不爱她，嫌弃她。她之所以能表现的像个大人一样，事事要强，目的是要给父母看，引起他们的注意并得到更多的爱，而父母却将这爱和信任藏了起来。孩子还是孩子，大人要把对孩子的想法说出来。我们的家庭教育会失败可能是亲子间的沟通还不完善。
在建议妈妈把对孩子的爱和肯定说出来、多和孩子交流、学做孩子的朋友后。第二次学生来的时候，满脸笑意，没等我开口，她就说：“都是我想得太多了，其实我妈妈一直都很信任我。” 我也开心的笑了，许多问题真的不是问题，而是认识让自己不开心的。对于她的学习问题、异性交往问题用建议的方法也得到了很好的解决了。
对于每一天课外活动的咨询，在第二天早上我都会进行记载，并在记载的过程中反思不足，再寻找问题解决的方法，对于每个案例，我都会附上自己的反思。
4.通过观看心理访谈节目，了解问题的多样性，积累经验。在观看心理访谈节目的过程中，我拓展了知识，开阔了眼界，也丰富了知识。更多的案例都会反映出一个共同的话题，家庭对于一个人根深蒂固的影响。无论是怎么样的主人公出现，都让我有意识的关注他/她的家庭。一个人最基本的生存动力和生活模式源于一个家庭的影响。最近听到当下最流行的萨提亚的家庭治疗模式，我对于这个理论没有太多的了解，但就心理访谈中的多数案例分析，这的确有它的深刻内涵。所以我想，合理和理想的心理咨询和治疗也应该是以家庭模式出现比较有效、有建设性和发展性。并且还想把观看过的案例一一记录下来，作为自己观察日历，并且使之成为自己解决问题的参考材料，并附上自己的观点、建议和反思。
5.为部分班级上心理辅导课。结合自己的工作做以下反思：
1.大多数人对于心理健康教育和心理问题认识偏颇。
要干好心理健康教育这份工作不是那么简单的。首先你不得不去面对大家已有的态度。
许多人对心理问题本身的理解依旧是片面化、极端化。认为学生就没有心理问题，对于他们而言，有问题就已经属于可见的心理不正常了，或者是出现精神障碍了。有的甚至认为学生有没有问题自己说了算。如果到了这种程度，那学校心理健康教育也就无存在的意义了。对于学校心理健康教育认识不清。
如果每个人不去从自身意识出发，发自内心的、主动的想要学些东西时，随着自己思维的定势，学习兴趣的减退，那么新的东西就很难进入自己的意识层面。
在现有教育评估机制下，成绩至上，所以为了提高新教学质量，心理健康教育可有可无，学生的任务就是学习，还有什么其他问题。当学生意识到自己有问题需要帮助时，如果老师知道了，会认为学生是在无中生有，不可理解。即使有问题出现也是武断的批评教育或武力征服或坐以待毙任其自生自灭。
2.心理问题解决，重在个体调节和改变，影响学生问题产生的教师、家长介入太少，使得学生面临的环境没有改变，所得的支持有限，不利于问题的根本解决。
在心理咨询或心理健康辅导中，令人深思的是：引发学生心理问题的原因和主要因素可能是老师或家长。但在实际执行中，这又不得不隐晦了起来，并没有过多的摄入进来。这对以后解决类似的问题埋下了隐患。在一两次的咨询后，个体会发现影响他们问题产生的现实问题并没有改变。再发生大的冲突时，求助者会感到自己已经尽力了，这就会让个体产生对心理咨询的不信任感或更大的无助感，等大问题发生时，事态会得不到解决。
比如说，有的学生因为老师说脏话而反感老师及其所代课程，我可以让他换位思考，理解老师，以缓解他的敌对情绪。如果老师的这一行为不去改变的话，类似的事情还会发生在他身上或在别人身上。
在教育教学中，随着教师教育投入的强度增大，效果也随之增大，当投入增加到一定量时，教育效果不再正向增长。任何一种教育活动好，初始阶段教育对象接受相关信息的效果最高，然后随着时间的推移逐渐降低，最后达到一个饱和点。超过这个点，教育对象将长生抵触心理。这就是边际效用。有些老师对学生比较严厉，这也体现出老师比较负责任。对于初一和初二学生运用这样的方法还可以，由于边际效应在教育教学中的存在，到初三，学生可能会出现逆反表现，这对于他们的学习以及班级的管理不利。如果老师在班级管理或是在课堂教学中能了解相关知识，对于自己的成长还是开展正常的教学也是有帮助的。
作为家长如果能与学校紧密联系，配合学校在家庭中运用心理健康知识对孩子加以关注和和教导，那不仅有利于家长对于孩子的教育、也有利于学生在学校的教育，而且也有利于社会的和谐发展。
3.心理健康教育课程没有开设，多数同学共同的问题得不到解决。由于心理健康课程还没有开设，大多数同学对于心理健康教育的内容了解有限，心理健康教育对于他们有什么好处，他们更是知之又少。这也使得学校心理咨询陷入尴尬局面，这也不能有效促进学校心理健康教育工作的整体良好运行。所以说，要使学校心理健康教育常态化进行，就必须开设心理健康教育课程。而有些学校由于领导认识模糊，将学校心理健康教育只当做检查的任务，平时无关紧要，一到检查时疲于应付，敷衍支差，这对于完善学校发展也是极其不利的。
4.学校心理健康教育氛围有待进一步创设和提高。建立心理健康社团，表演心理剧，让师生从中受益，并得到启发。发动社团作用，利用校园广播，做好宣传，营造文化服务氛围。做专题报告，普及心理健康知识。
5.对于心理咨询的效果的评估不到位。
当学生走出咨询室后他们的问题是否有效解决？他们现在的状态怎么样？这些问题我并没有过多的了解过。这些后续的问题需要不断完善和学习，以达到咨询的切实有效。6.自身能力有待提高，问题解决需专业化。
由于自身业务素质欠佳，有做事的态度，但能力有限。对于有些问题理解定位不够准确，可能会出现偏差。所以要不断的学习反思，尽可能利用好学校及上级领导提供的每一次机会，认真而努力的向各位同人学习，力争把这项工作做好，做出个模样。
感悟：凡是来心理咨询室的学生，给我的总体印象是：他们自己的觉察力以及自己本身的行动力较强。并且在问题解决中，自己主动来的学生沟通起来更容易，自身问题暴露的更深一些，问题解决也相应有效。
宣泄室是大多数学生喜欢的地方，但对于有问题的学生来说它并不有效。如果不去合理、适度、有条件开放宣泄室，这不利于管理，也不可能正真解决学生的问题。
心理咨询针对的是自愿自主来的学生个体，他们虽然反应的是自己的个别问题，但从中可以折射出大家共同的问题。就这些问题可以确定团体心理咨询、班级心理咨询、专题讲座的话题，这也能为各项活动积累经验和提供有说服性的实体案例。
人们的理解限制了自己的行动和对自己的了解。
在不断学习和工作中，心理健康工作让我更能静下心来学习和思考。对于自己遇到的问题和出现的情绪，我能更客观地去对待和分析，这让我从中受益匪浅。
第五篇：心理健康教育工作总结
心理健康教育工作总结
社会不断发展，学生要经受住来自各方面的不良影响，有赖学校、家庭、社会的正确引导和教育，其中学校和家庭的教育起主导的作用。
一、学校进行心理健康教育的必要性
社会日新月异的急速发展和变革，各种不良思潮和矛盾使在校青少年学生产生了极大的影响，由于青少年学生正在成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上小学生的独立意识较差，所以小学生很容易发生心理行为偏差。
近年来，小学生常出现妒忌，自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。
作为教育工作者我们对此不能漠视不理，不能只重视分数而不管学生是否具有健康的心理和健全的人格，我们要培养的是人才而不是废才，更不是害群之马。因此，我们必须形成共识，要下足功夫，正视心理健康教育，促使学生的健康发展，健全他们的人格，为21世纪培养合格人才。
二、进行心理健康教育工作的途径
1、通过课堂教学渗透心理健康知识，是进行心理健康教育的主渠道
课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程。从教材内容看，各科内容都是很好的心理健康教育素材，例如，语文思品课可以陶冶学生的心灵，塑造高贵优雅的品质：数学、自然可以进行科学思维的训练；美术、音乐可利用特有的旋律、线条、色彩培养学生的审美能力，体育课可锻炼学生的坚强意志，培养学生竞争、拼搏、进取的精神。在各科教学过程中渗透有关的知识，可以使学生处处感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅在知识上影响学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中引起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教育的一个重要内容。
2、联系家庭，引导学生家长关心子女的心理健康，是对学生进行心理教育的重要方式 由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教育直接影 响着学校教育的效果，也是学校教育所不能代替的一种力量。父母在关心子女的生理健同时，还应关心他们的心理健康。有些父母认为孩子长得壮，不生病就是健康，这是不全面地认识，事实上，在一些青少年身上存在心理障碍，如：说谎、无理取闹等行为。然而，由于认识的片面性，不少家长对孩子的心理健康不够重视，甚至采取违背心理健康的教育方法，这是不利于他们的心理健康发展的。在发现他们心里有缺陷时我们就及时与家长联系，做到及时矫正，引导他们热爱生活、热爱科学、关心社会、关心他人、培养他们的责任感、独立性、自尊心和自制力，养成乐观进取的精神。
3、充分利用其他的各种途径，进行心理健康教育
①我们还利用各种报刊杂志的有关文章，对学生进行心理品质教育。
②开设心理咨询活动，帮助学生解除心理障碍。可由各年级优秀学生组织成小记者的咨询小组共讨成长中的烦恼，通过师生之间的朋友式的交流，既解决了学生因学习方法、成绩等方面的困惑，又增加了学生的交往能力。
③学校还努力建设好校园文化阵地，做好传广播、办好专栏、黑板报等，使学生时时处处受教育的鞭策。
实践证明，要使学生的心理得以健康发展，学校及教育工作者必须掌握好心理知识，遵循学生心理发展的规律，在实践中灵活运用心理教育规律，探索学生的心理发展，总结心理教育的经验，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的效果。
2011年7月
